构建语文高效课堂的三个途径

高米奇

【关键词】 语文课堂；学习兴趣；高效；保障

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）21—0076—01

随着新课程改革的不断深入，围绕高效课堂创建的理论研究与实践创新已经扩展到了各个学科领域。语文作为基础教育课程体系的重要学科，传统教学模式的弊端已经饱受诟病，已然无法适应现代教学改革的要求。及时地审视传统语文课堂的现状，在新课标的引领之下，积极探寻如何实现从传统低效、负效课堂到有效、高效课堂的转变，是每一个一线语文教师应该深入思考的问题。

一、 教师角色的转变是构建高效语文课堂的关键

语文课堂应该是师生集聚智慧、交流情感、点燃灵感的平台。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者。在这个学习过程中，教师要以学生自学为主体，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台，让学生在自学中发现问题、思考问题、解决问题，而最终目的是培养学生的自学能力，从而实现“教是为了不教”的教育理念。

二、激发学生的学习兴趣是打造高效语文课堂的必由之路

《语文课程标准》中提出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”课堂教学是否高效，自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。越来越多的教师不再只注重课文的讲解，开始采用灵活多样的教学方法，课堂气氛活跃了，师生和生生之间的交流讨论也多了，学生的主体地位得到了真正重视。

我校杜老师就以精巧的游戏导入设计，取得了良好的效果。杜老师执教的是人教版八年级上册第十课《信客》，课文篇幅较长，上课时间又在下午，所以学生课前状态不佳，气氛有些沉闷。在这种情况下，杜老师先是以聊天的方式，说起过去人们传递消息的方式，接着老师和同学们玩起了一个“传话”的游戏，老师给小组最前面的学生悄悄说了一句话，然后小组学生依次进行传递，最后由最后学生说出听到的内容。在游戏过程中，学生们的参与热情高涨，课堂一下子活跃了起来，游戏的结果是，老师说的话与学生最后听到的话大相径庭，这使学生们在兴奋之余开始思考，杜老师适时引导，令学生意识到“信客”这一职业的工作内容和重要性。在接下来的课文学习中，学生们就带着一种好奇与专注，这样课堂氛围轻松愉快，学习效率也大大提升了。

三、优化课堂结构，是构建高效课堂的根本保障

课堂是教学活动的舞台，从宏观上看，课堂的结构包括教学模式的逻辑思路，授课内容的时间分配，教学目标的主次顺序等。优化课堂结构，可以从“两前一后”、“动静结合”原则入手，从课前、课中、课后三个角度对课堂教学进行科学指导。

首先，“两前一后”原则，即重视教师课前的备课环节，学生课前预习环节，和课后教学成果的评测环节。

备课是教师教学活动的重要环节，教师通过备课环节对所教授内容、教材编写特点等了然于胸，了解学生的个性差异，紧扣学生心理规律、学习兴趣和学习水平，设计恰当的教学方案，设定切实可行的课堂教学目标。

在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考。授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高课堂教学效率。

成果测评是课堂效果的关键环节。客观有效的测评可以是学习小组成员间的相互测评，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出，由老师就共性的问题，结合自己的教学目的来归纳提升。老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，目的是能发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

其次，“动静结合”原则，顾名思义，即把握课堂教学的节奏，讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静地听）结合。科学合理的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢些语速，让学生来得及消化。编辑：刘於诚