情境教学法在小学数学教学中的合理运用与探索

李世风

摘 要 所谓情境教学法，是指创设身临其境的教学情境，唤起学生内在的求知欲，促使学生保持持久的学习热情，从而获得较佳的教学效果。小学数学教学中，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。

关键词 小学数学 情境教学法 思考 设计和运用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0082-02

情境教学是小学各学科常用的教学方法之一，现在已经在小学数学教学中广泛应用，因为它生动形象，能激发学生的联想，能唤醒学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象。在情境教学中知识点容易被学生接受，但是情境的创设不是一个固有的程序，没必要死拉硬拽；情境创设也不是一场演出，非得“敲锣打鼓”，恐怕是否有效才能真正体现它存在的意义。如今对于教学情境的选取和运用显得有些过热，从而走入了一些误区，我们从教者不得不静下来做些思考。

一、小学数学教学中情境教学法运用的若干误区

1.形式与实际相脱节

创设身临其境的教学情境，能唤起学生内在的求知欲，促使学生保持持久的学习热情，从而获得较佳的教学效果。根据小学生的好奇心强、求知欲强等特点，教师可借助于多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发“我要学”的心理需求，从而产生主动学习的动机。然而现实生活中，我们经常会看到为了形式而走过场的情境时有发生，情境的创设不符合现实生活逻辑，或者与现实生活脱节。

2.场景凌驾于生活

数学源于生活，寓于生活又应用于生活、服务于生活，但非凌驾于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，这样使孩子们感到数学有趣、有用，这是目前数学课堂中闪烁的最大“亮点”。但情境内容不符合生活实际，为创设情境而随意杜撰出来的，就与意愿相悖。

3.趣味淡化了数味

多媒体教学图、文、声、像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣。数学在学生的心目中没有生活情趣，枯燥乏味，运用多媒体技术可以创设鲜活的“问题情境”。但如果一味地追求情境创设的趣味性，未能突出数学学习主题，会导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。

二、小学数学教学中情境教学法运用的相关思考

1.把准目标巧创设

情境的创设是为完成教学目标服务的，不能摆架子、走过场、不求实效，要让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下，师生共同努力解决问题，从而达到发展的目的。情境创设应该能让学生学会搜集、处理和发布信息，要充分挖掘情境创设中学科的内涵，与学科相融，另外它还要以教材中文本的需要而创设。

2.源于生活求真实

传统的技能训练式的教学，其最大的不足就是将知识和技能从实际应用的情境中剥离出来，成为抽象、空洞的概念、规则、操作方法。而脱离真实情境获得的知识和技能常常“沉淀”为不具备实践作用的“惰性知识”或“惰性技能”。创设教学情境正是为了避免传统教学脱离真实生活的窠臼，强调按照真实的生活情境来改造教学，使学生对情境所涉及的人和事产生移情作用，产生沉浸于学习的效果。可以说，真实性是教学情境的生命所在。教师应该立足于学生的生活，留心收集、积累能设计或利用为教学情境的事件、信息，把生活融入教学，使教学面向生活，切不可片面理解“真实性”的含义。所谓“真实性”，就是要求我们从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律，选择学生乐于接触的、有价值的、贴近学生生活实际的情境，来唤起学生的真情实感。

3.针对实际求共鸣

这包括两个方面的“针对”：一方面，要根据学生的特点，如年龄、城乡生活环境、学习和生活经验等，设计有针对性的教学情境，以有效吸引学生的注意和激发其学习动机；另一方面，要根据教学内容和教学过程，设计与教学内容和教学过程有紧密联系的教学情境，必须认识到，情境创设不是一个独立的教学环节，它与后继的教学过程应该是一脉相连的，情境创设的实例就是学习任务的开始或学习的目标。这样不仅有利于维持学生的成就动机，还能确保教学的流畅性，有利于迁移和提高教学效率。

4.快捷方便讲实效

创设教学情境本身并不是教学的终极目的，因此必须充分考虑所需花费的时间和精力，恰当把握情境设计和运用的时间。过于繁琐复杂的教学情境不仅会占用过多的课堂教学时间，而且易造成课堂教学内容主次不清，扰乱学生的思维，不利于学生的选择性知觉；在创设情境时，也要考虑投入产出比，避免增加教师自身的负担。

5.创设生动有趣的教学情境

一个有趣的教学情境，可以吸引学生的有意注意，引起学生愉悦的学习感受，保证有质量的学习过程。因此，趣味性也是情境创设应遵循的一个重要原则。当然，不同的年龄阶段，思维水平和兴趣点都有很大变化。例如，对于小学生来说，一个动画片场景可能激发他们的学习兴趣，而对于高中生来说，却不免有小儿科的嫌疑。因此，需要在贴近学生经验的同时，抓住他们感兴趣的事例。

（责任编辑 陈 利）