浅谈小学生写作兴趣的培养

汪婧

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0078-01

习作是语文教学的重点和难点，也是语文教学成败的关键。让学生妙笔生花，是每个语文教师的心愿，但是，现实却是大多数小学生不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文，写作文时无话可说、无从下笔、无材料可写，即使写出来，也是篇幅短小、内容枯燥、词不达意、思维混乱。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？根据我多年小学语文写作教学的实践，我觉得小学生写作兴趣可以从以下几方面来培养。

一、创设意境激发学生的写作兴趣

在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来放声朗读；有时把学生分成小组，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。除此之外，我还让学生把自己的佳作工工整整地抄写下来，再配上美丽的、富有联想的插图，张贴在班级、学校的“佳作天地”栏目里，让学生感受收获的喜悦。学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”，教师也不要责备，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、创新备课提高学生的写作能力

创新备课也就是说作文备课要和以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在过去的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师简短的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生既没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时、效低的一个重要原因。因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点，贯穿于整个教学过程中，使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。为了达到组织好材料的目标，我在教学中设计了三个问题：1.你打算怎样安排选定的作文材料？2.除了这种写作方式外，还可以怎样安排你的材料？3.你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心？不难看出，前两个问题，可以较好地促进学生进行思维能力的发展，第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上，让学生多中选优。这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标，充分利用发散思维和集中思维等思维规律，我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此，这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三、学生写作实践从细微处入手

1.培养学生仔细观察的能力。小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。教师要正确引导，帮助学生去认识事物、积累经验，通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫，指导学生仔细观察，认真分析提高认识。平时，我们要注意培养学生细致观察的习惯，教给学生仔细观察的方法。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察……或者在生活中见到的有特色的情景，都要及时记下来，每天利用晨会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”。学生学会观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。

2.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，丰富学生的作文知识。开展读书活动，学写读书笔记，注重课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。通过读书活动得到学习效果：（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读，二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识。如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。

（责任编辑 陈 利）