自然拼读法训练对高职非英语专业学生词汇识读和听写的影响

苏可　周技

摘 要 国内对于自然拼读法这种科学且具有诸多优势的教学方法应用的比较少，传统的教学方式在词汇识读和听写方面发挥的效果有非常有限，本文主要对自然拼读法进行介绍，并且阐述如何将其应用在高职非英语专业學生的学习训练中，最后探讨其带来的影响。

关键词 自然拼读法 高职学生 词汇识读

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.08.063

Abstract Domestic in nature spell reading this science and has many advantages in teaching method application is relatively small， played by the traditional way of teaching in reading and vocabulary dictation effect is very limited， this paper mainly introduced the phonics， and explain how it can be applied in the training of non English major students in higher vocational colleges. At last， the paper discusses influence it brings.

Key words Phonics； vocational college students； vocabulary reading

1 拼读法的含义

Phonics译为中文就是“自然拼读法”或者“英语拼读法”，这种方法通常使用在对儿童阅读的教学中的，儿童在阅读中对拼读法进行有效应用的同时，又训练了拼读法使其得到了强化。英语国家中儿童会使用拼读法来进行大量相关读物的阅读，因此扩大了他们的词汇储备量，今后就可以更加流畅地进行阅读，最终有效提高他们的阅读理解能力。所以在英语国家中自然拼读法并不仅仅是一种用来记忆单词的方法，而是对儿童阅读能力进行训练的方法，儿童最终会因此获得良好的阅读能力。安妮鲜花认为英语的拼读法中有三个要素，分别是字母、音以及拼读，英文字母又是由名称音和拼读音两个属性组成的，名称音指的是在字母表中字母的读音，拼读音指的是在单词中字母的发音。例如A这个字母，其名称音是“ei”，而拼读音是“ae”，例如在单词apple、cat中等。字母B的名称音是“bee”而拼读音是“b”，例如在boy、bed等单词中。在英语拼读法拼读的时候还有一个规则，就是当一个单词只有一个元音的时候要发其短音，但是如果有字母“e”在这个单词后面的话，就要读元音的长音，字母“e”的作用就是让前面的元音字母发出名称音，自己并不进行发音。例如单词“mat”和“mate”，后者中“a”元音字母发的就是名称音，字母“e”在此处的作用就是将“a”的读音从拼读音转变为名称音，这样的例子还有game、name等。

2 使用自然拼读法训练非英语专业高职学生的必要性

在国外自然拼读教学法通常是用来教那些以英语为母语或者是第二语言的孩子们，这些孩子在口语和听力词汇方面已经进行了一段时间的积攒，并且教育程序是相对完善的，直接移植到国内并不能保证效果，而对于英语专业高职学生来说则更加适用，他们经过了这些年的英语学习经历，词汇量已经得到了或多或少的积累，而且很多同学在英语学习方面都存在的问题，主要是不能准确地拼读单词所以很难记忆单词。所以将自然拼读法用来对高职非英语专业的学生进行训练是比较合理的。

高职学生在经过了自然拼读教学法的训练以后，可以对英语字母的发音规律有直接的认识，在通过大量训练以后可以找出字母和语音之间的联系并且对其进行强化，这样学生对于单词拼读的规律就有了正确的掌握，可以有效地将单词的音和形结合起来，学生看到或者听到英语单词后就能自然而然地进行拼读，实现良好的学习效果。也就是说，自然拼读法的目的是让学生对音形之间的对应关系有正确的认识，从而帮助学生将单词正确地拼读出来。

3 自然拼读法和拼写之间的联系

英语和汉语这种象形文字不同，它是拼音文字，所以音和形是相对应的，而且具有连贯的对应关系。在英语单词中有80%以上的单词有音和形的关系可循，完全没有规律的词只有500不到。传统的语音教学中有一个重要的问题就是没有培养拼读能力，只强调传授知识，而传统的词汇识记教学中对读音规则也是忽视了的。我们应该首先向学生介绍拼读的规则，在这些无序的字母中整理出一些排列的规律，从而正确地将单词读出来。有学者认为学生在听音写词的过程中应该做到以下几点：首先将这个词慢慢地念出来并正确地完成拼写，然后将单词拆分成一个个音节，然后确定每个音节的读音，接着判断出每个音节构成的字母是哪些，这样在学习单词的时候就可以选择自己习惯并且适应的方法了。总而言之拼读和拼写之间是具有非常明确的关系的。

4 应用自然拼读法训练高职非英语专业学生的过程

4.1 掌握26个英文字母的名称音和拼读音

学生已经学习了数年的英语，26个字母和44个音素的读音是早已掌握的，教师要将每个字母的名称音和拼读音都介绍给学生，并且举出实例，例如A这个字母，其名称音是“ei”，而拼读音是“ae”，字母B的名称音是“bee”而拼读音是“b”等，让学生初步养成一种拼读思维，从而打好基础进而建立拼读意识。

4.2 辅音字母和组合辅音字母的发音

英语单词中的辅音字母及其组合往往具有相对稳定的读音，学生对其发音掌握以后在记忆英语单词的时候效率会提高很多。相比起元音字母及其组合来说复印字母的音形对应关系规律很多，所以应该从易到难循序渐进，先让学生掌握辅音字母的发音以后再进行元音字母的，这样一来初始难度低，学生会更快地接收，二来更容易获得成就感和自信心，会更有自信进行学习。

首先教师可以提供给学生一组学生曾经学习过的、包含同一辅音字母的单词，让学生大声朗读出来，然后让学生对那个相同的辅音字母的发音进行归纳总结，进行音形结合意识的强化。例如“boy、baby、black”這三个单词中“b”都发/b/这个音，而“top、people、appear”中“p”的发音都是/p/。这里需要注意的是一些特殊规则，例如alf、ould、alm以及alk字母组合中l这个字母是不发音的等等。

然后采用同样的方法对学生进行引导，从而进行两个辅音字母组合发音的总结归纳，两字一音的字母组合以及相同两个字母的组合都包括在其中，例如“chair、change、chain”这组单词中，“ch”这个字母组合都发/t∫/这个音，这样的字母组合还有很多。

最后让学生进行更多常见辅音字母组合发音的归纳总结，例如“fridge、bridge、porridge”这组单词中“dge”应该发什么音。

4.3 元音字母和组合元音字母的发音

元音字母在英语单词中的发音变化比较复杂，但是这部分的内容对于单词拼读的重要性又是不言而喻的，所以要作为后续学习中的训练重点。开音节中的元音字母读音为名称音，闭音节中的则为拼读音，同样采用归纳的方法来进行训练。具体的教学方式与辅音字母的相似。

4.4 划分音节和重音

音节是一个语音单位，是构成多音节单词的主要部分，划分音节的能力对学生拼读和拼写多音节单词的能力有很大影响。同时元音字母的发音与单词是否要重读是有直接关系的，所以对其训练是非常有必要的。具体来说要对各种相关的概念进行复习，然后掌握具体的音节划分方法以及单词重读的规则等。

4.5 进行单词拼读练习以及听写练习

完成上述步骤的训练以后，学生对拼读的规律已经有了足够的掌握，但是还没有得到实际运用，所以要进行大量的练习，重点练习的为双音节和多音节词。学生能够对拼读法进行熟练运用以后，就可以进行听写练习了。一些多音节单词长度较长，如果单纯按照字母顺序死记硬背的话，不仅会影响学习效率还会影响学习热情，拼读法可为具有事半功倍的作用，例如“depression”这个单词，可以按照其发音将其分割为dep-res-sion三个部分，根据发音学生就能将这个单词迅速、准确地记住了。

5 自然拼读法训练对高职非英语专业学生的影响

5.1 英语拼读法教学可以使学生的音形意识得到进一步提高

将26个英语字母以及组合字母在单词中要按照什么规则进行发音等内容教给学生以后，就可以为他们进行字母和字母组合的直觉音感的建立，学生首先要明白哪些字母通常是怎么发音的，哪些音是由哪些字母发出来的，然后将这些规则运用起来去拼读生词，在听到单词的时候也能运用这些规则去推测这个词是用哪些字母拼写出来的。拼读训练法可以使学生的音形意识都得到很好的提升，从而使学生在单词拼读和听写方面具有更好的能力。

5.2 英语拼读法教学可以使高职非英语专业的学生提升单词拼读能力

课堂上老师讲述的那些英语拼读规则，尤其是在辅音字母以及其组合方面，并且对元音字母以及其组合进行重点的培训，多加练习来掌握其发音规则，这样一来短时间内学生就可以训读提升单词的拼读能力，同时经过这种学习过程，学生也会更有信心学好单词发音，对他们的自学能力进行了培养。

虽然拼读法对高职非英语专业的学生在听写水平方面没有明显的提升作用，但是还是有所进步的，在经过长期的培训以后可能会获得理想的效果。而且想要让词汇教学具有更高的成效，拼读法并不是唯一的方法，可以和国际音标结合起来，主要还是拼读法，对国际音标的使用不能过分依赖。

5.3 拼读法教学的注意事项

虽然拼读的规则很重要，但是不提倡进行背诵，而是要将规则真正应用起来，对学生进行培养从而进行字母和字母组合、发音等直觉音感的建立，而不是将规则死记硬背下来并套用进去；在日常的单词教学中也需要应用拼读法，引导学生建立正确的学习习惯，对他们运用拼读法的意识进行进一步强化；同时合理安排练习时间，留出充分的时间让学生自行消化，并且及时进行总结，在这个过程中让学生体验到成功带来的喜悦。

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