浅谈儿童说话能力的培养

马艳聪

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0065-01

语文是一门工具学科，其中说话能力是语文学习中最重要的一部分。因为人与人的情感沟通，需要语言的交流。当今高速发展的社会，口头表达比书面表达起着更直接的交际作用，所以说话能力是小学生应该具备的基本能力。但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。为此，我们从低年级起就应该有意识地培养学生的说话能力。在日常教学中，我就努力尝试采取多种方法，逐步加强我班学生的说话能力。

一、提高说话勇气

如果没有在公共场所发表意见的胆量，就必然影响思维内容的表达；如果讲话时精神紧张、心慌意乱，那么即使原来准备好的讲话内容，也会丢三落四，不知所云。为了训练学生的说话胆量，我特意安排了课前3分钟演讲。要求演讲的学生站到讲台前，挺胸抬头，面对下面的同学脱稿演讲。让学生在课余准备好内容，演讲的内容不定专题，不定范围，采用自由命题的形式。这样的演讲寓思想性、知识性、趣味性于一体，不但使学生得到锻炼口才的机会，增强学习语文的兴趣，而且能吸取许多课堂上得不到的知识，开阔视野，陶冶情操，一举多得。

二、说一句话新闻

每天中午写字时间，我们班开展了一句话新闻活动，将自己看到的、听到的，或亲身经历的有趣的、有价值的事，用一句话告诉大家。一个月评比一次，看谁发布的新闻多，说得好，就评为优秀小说家。这样，培养了学生留心观察生活的习惯，充分利用生活中的说话资源。

三、开展故事会

每两个星期在班上开展一次故事大赛，首先在组内讲，人人讲、大家评，在组内推选讲得好的在班上讲，针对学生的语言态度、口齿和声音，语言是否准确、通顺，表意是否清楚等方面进行评议。表扬优点，指出存在的问题，使说话训练在轻松愉快中进行，从而提高学生口头表达能力。

四、创设情境，先玩后说

寓说话训练于游戏之中，学生就能在轻松、愉快的气氛中进行学习。游戏活动教学，由于学生自己参与游戏过程，在表达时往往能讲得头头是道，而且表达的兴趣也特别浓厚。例如一年级语文下册第11课《美丽的小路》，如果让学生自己上台扮演“鸭先生”“兔姑娘”“鹿先生”，学生边体会鸭先生、兔姑娘、鹿先生对小路赞美的心情，边分步学说：兔姑娘轻轻地走过，鹿先生慢慢地走过赞美脚下的小路。然后，让“兔姑娘”“鹿先生”“鸭先生”分别做捂着鼻子、皱着眉头、一拍脑袋等几个动作，由台下的学生来说对应的句子，最后再连起来说一说，学生不但兴味盎然，而且话也说得有条有理，清楚明白。形式多样、趣味浓郁的游戏活动能增强学生的学习主动性和积极性，从而有效地提高学习效率。

五、复述课文

复述是进行说话训练的一种好形式。促进理解，锻炼思维，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的课文片段、主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。

说话的培养与训练，是一个人一生都进行的，说话的训练任重而道远。生活就是说话的内容，说话就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的说话能力的观念，深入挖掘教材，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文新课程标准的要求，全面对学生进行说话能力的培养，学生的说话能力一定会“百尺竿头，更进一步”。

（责任编辑 刘 馨）