浅谈情景教学在初中历史教学中的应用

张萍

长期以来，很多学生都认为历史课是一门副课，没必要投入太多的精力去学习。传统教学方式也通常是教师讲述占用大部分的时间，而学生只是负责听和记，多数学生是被动学习，比较枯燥。选择情景教学法进行研究，旨在探索一条适合新课程精神，提高历史课堂教学效率，培养学生历史素养的有效途径。情境式教学法就是教师有目的的引入或创设具有一定的以形象为主体的生动、具体的场景。以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。对提高历史课堂教学效率，以及增强教师的教科研意识具有重要的现实意义和理论意义。

一、情景教学可以激发学生的学习热情

兴趣是最好的老師，因此，我们在教学工作中，要善于创新教学方式，调动学生的积极性和热情，激发他们学习的兴趣。对于初中学生来说，他们的思维比较活跃，性格也会有些叛逆。如何正确引导他们，培养起他们的学习兴趣尤为关键。我们要将学生作为教学工作的主体，调动他们的学习兴趣，培养他们的主观能动性。

在历史课程的教学中，老师要有目的地创设生动的教学情境，有效激发他们学习的兴趣，让学生们能积极参与到历史课的教学行为中。情景教学法是实现学生主体作用的重要途径之一，教师要用心去设计恰当的教学情境，善于使用数字信息技术和多媒体教学辅助手段，向学生呈现真实、直接、客观的历史发展进程，将学生的视觉和听觉完全调动起来，提高他们的思维能力。相对于传统教学方法和模式，情景教学法能够更好地丰富课堂教学气氛，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

二、情景教学可以提高学生的综合素质

在初中历史教学中应用情境教学方式，可以营造一个良好的学习环境。在进行教学的时候，教师将自己完全置身于教学情境中，情感饱满而丰富，同时进行个性化的语言设计，保证教学情境与教学目标相符，具有目的性，使课堂教学活力四射，让学生能够全身心地投入到课堂学习中，引导学生进行有效的学习和思考，从而提升了学生的思维能力、创新能力以及创造思想，为更好地学习垫下坚实的基础，实现综合素质的提高。

目前，我们已经把情景教学融入到各个学科的教学工作中，对于如何搞好初中历史学科的情景教学，应该从以下几个方面入手，把情景教学应用到实际的教学活动中。

1、充分利用多媒体，吸引学生的注意力

社会经济和科技的发展，尤其是信息技术水平的提高，在一定程度上促进了我国教育事业的发展。多媒体技术的广泛使用，为教师在教学中创设情景提供了有力保障。充分利用多媒体信息技术创设情景，将过去的历史形象生动地展现在学生的面前。让学生的视野和思想得到更好的扩展，并且能够有效地带动学生主动学习的意识，发挥自身的主观能动性，更好地培养学生的综合素质和能力。例如，在学习“原始的农耕生活”这一节课时，在课前，我利用多媒体，把本节课的相关内容制作成课件，在讲解的过程中按照一定的顺序展现在学生的面前。如原始农耕所用的工具：石锄、石刀、石铲等，这些在当今社会已经很少见了，学生看到这些原始的农耕工具，不仅能够深刻认识到社会发展以及科技水平的不断提升，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，同时对本节课的知识要点也会有更深刻的印象，便于学生记忆。

2、设定好情景教学的主题

在进行情境教学模式的过程中，教师要做到准备充分，课前进行精心的准备，以教学目标和内容作为情景教学的基础，在多媒体教学手段的辅助下，形成生动、直接、形象的教学情境。历史情境教学的目的是指导学生不断研究历史，深刻地思考历史，学习历史知识，实现教学效果的提升。需要注意的是，一定要围绕教学内容进行拓展，防止与主题不符现象的发生，同时也不能十分复杂，总之要掌握好度，为学生创造更多的时间进行自我思考，保证较高效地完成教学任务。

3、创设引人深思的问题情景

在学习历史的过程中，更重要的是培养学生解决问题的能力，并且能够根据相关的历史问题提出创新的答案。那么这一能力的实现就要通过教师创设出引人深思的问题情景，让学生在情景中体会历史，教师尽可能地鼓励学生发挥自己的想象力，提出自己的见解，这也是促进学生思维发散的有效方式。例如，在学习初中历史“鸦片战争”这节课时，我会在第一时间把本节课所有的知识要点讲解清楚，让学生在理解教材的基础之上，进入情景。我会设计以下几个问题情景：

（1）如果你是林则徐，处于当时的情况，你也会这样做么，为什么？

（2）若你身处当时的社会背景，你会做些什么？

（3）当时的社会背景是怎样的？让学生带着问题将自己的思维发散到当时的历史条件下，提出自己的想法或见解。在这一问题情景的学习过程中，不仅激发了学生的想象力，同时还能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，帮助他们有效地学习和掌握了本节课的知识要点，达到预期的教学效果。

4、运用生动的语言，渲染课堂气氛

在情景教学过程中，老师用声情并茂的语言加上肢体动作，能够带动学生的热情，从而使课堂气氛活跃起来，老师语言上的描述起到了引导学生认知行为的作用。老师的情感表现会带动学生的认知行为，只有以情动情才能产生师生共鸣。例如，在讲解一些英雄事迹的时候要满怀激情，使学生体会到真情实感，产生由衷的钦佩。教师的语言情境对学生的情感培养已经孕育其中。

通过历史教学实践证明，实施有效的情景教学，有助于体现历史的生动性，更有助于理解生动的历史。情景教学，不仅改变了传统的教学方法，有利于更好地激发学生学习的积极性和主动性。同时，建立在学生兴趣基础之上的教学内容，有利于更好地提高学生的综合能力和素质，让学生不仅了解了历史，掌握了历史，还能够独立发现问题和解决问题。在今后的教学实践中，我们要不断地改革和创新，更好地把情景教学应用到初中历史教学活动中。