浅谈体育教学中学生智力的开发

张文华

【摘要】体育教学是进行德育，智育，美育和劳动教育的物质基础，从体育与教育的关系来说，体育为智育的发展打好了物质基础.学生通过体育锻炼，体质增强，体力充沛，为了更好的学习科学知识，发展智力，完成学生任务提供前提条件.同时学生的学习是一种脑力劳动.要依靠大脑高级神经活动了进行.学生在学习一段时间之后，参加体育运动，使脑力活动与体力活动交替进行，使大脑神经细胞的兴奋和抑制得到调剂加强大脑活动的能力.体育教学中培养低年级学生的观察力，对于提高学习效率、发展智力有直接的作用。进行低年级教育时，根据儿童的心理特点，在准备活动，放松活动，和游戏活动时，利用仿生和仿物等练习，来培养儿童的观察力，想象力和模仿力。

【关键词】体育教学智力能力

体育教学是进行德育，智育，美育和劳动教育的物质基础，小学体育教学工作是发展智力和培养能力的重要途径。智力和能力是互相影响、互相促进、又互相渗透互相转化的。 英国青少年体育基金会首席执行官约翰？斯蒂尔说：“如果我们不开发身体机能，智力容易产生‘天花板效应。体育不应该被看作是学习的附属物，它是学生教育的一部分。如果我们不能给学生提供好的体育锻炼机会，将来会产生很大的问题。”也就是说，那些不重视体育运动和体育教学的学校，学生都不能很好地发挥自己的潜能，把学习成绩提到最好。从体育与教育的关系来说，体育为智育的发展打好了物质基础.学生通过体育锻炼，体质增强，体力充沛，为了更好的学习科学知识，发展智力，完成学生任务提供前提条件.同时学生的学习是一种脑力劳动.要依靠大脑高级神经活动了进行.学生在学习一段时间之后，参加体育运动，使脑力活动与体力活动交替进行，使大脑神经细胞的兴奋和抑制得到调剂加强大脑活动的能力.

一、根据低年级学生的特点培养学生观察力，模仿力和想象力.观察力是学生学习活动中所不可缺少的能力。对于小学生来说他们的观察力自然情况下是比较差的；观察比较混乱，缺乏顺序；观察粗糙、笼统，不细致；观察缺乏持久性，所以体育技能的掌握方面有一定的困难。在观察活动中，每个学生的知识经验，个性特点、心理品质不同，观察的效果也不一样，有的学生观察时凭兴趣，抓不住重点；有的走马观花，观察不深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄，观察不全面凡此种种，都有可能造成对技术动作节奏、动作的用力顺序等要素感知上的错误，表现为身体练习时协调性差。因此，观察动作时要引导学生明确观察的要点，这是提高观察力的重要条件。体育教学中培养低年级学生的观察力，对于提高学习效率、发展智力，有直接的作用。进行低年级教育时，根据儿童的心理特点，在准备活动，放松活动，和游戏活动时，利用仿生和仿物等练习，来培养儿童的观察力，想象力和模仿力.利用我平时口技用录音机录下来，在准备活动和练习中，放给同学们听，让他们随着录音机中所放出的声音做出各种动作，利用劳动模仿，动作模仿操，培养学生观察能力，模仿能力.

二、利用器械组合拆装发展学生分析问题和解决问题的能力.在教学过程中，利用一些轻便的器械，让学生进行拆装比赛以培养学生分析问题和解决问题的能力.如，利用小垫子搭房子比赛时，教师先提示学生要想搭成小房子最低要用是那块垫子，怎样才能达成小房子呢？讲完以后.很多同学都是搭完的房子一松手房子就倒了.同学们望着倒了的房子无可奈何，我便启发同学们说：你们动脑想想，观察一下，怎样才能把房子搭起来呢？在老师的启发下同学们很快发现，当做房盖的垫子，折叠部分朝上还是朝下是搭成房子的关键。很快一个个小房子搭成了。在教学中还可以用体操棒接力等进行各种比赛，这样就可以把发展学生智力寓于体育教学活动之中了。

三、利用生物动物标本提高学生的记忆力思维和识别能力。在教学游戏中，利用一些生物，动物的标本图像，以此来增强学生的记忆力，思维和识别能力，如，进行接力赛跑时，利用各种动物画来代替传递物。在学习双脚跳时，利用小兔子和小青蛙来引导同学进行联系，以此来提高学生的思维识别方法。

四、利用“发现法”增强学生独立思考，分析综合的能力。在教学过程中，一些可能运用发现法的教材上，利用发现法进行教学，培养学生独立思考和分析，综合能力。在讲授新课是，教师先示范或先讲出教材的最终联系结果和要达到的目的，接着让学生自己进行联系，并要求学生在联系的过程中去发现和体会动作的要领。然后通过问答启发让同学根据自己完成动作时的体会，总结出动作要领最后教师在加补充，这样既能对要领加深印记忆，又有利于对技术动作的掌握。如，我在进行投掷教学时，对投掷物的投掷角度这个问题，不是直接讲述而是先让学生用相同力量，不同角度联系，进行联练习后学生观察投掷物的落点，总结出最佳投掷角度。

五，总结其他学科知识开发学生智力。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发，提高学生的智力，具有其它学科所无法比拟的优势。把其他学科的知识，有机的结合到体育课堂教学中，对发展学生的智力起着很大的用。

体育教学过程中，学生通过动手、动口、动脑，特别是动脑能够完成的一切活动，教师都不要去代替。应尽可能创造条件，给学生必要的时间和空间，大胆放手让学生去体验，去独立完成，提高学生的自觉自理能力。要启发诱导学生，让学生学会独立思考，使学生懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断和决断。使他们知道学习过程中该做什么，应该怎么做，并在自我体验的过程中不断提高调控能力。加强指导，让学生通过自主练习去探索和研究，去发现知识、掌握知识，学会掌握知识的方法及其訣窍。去体验通过自己的努力获得成功的乐趣，提高学生的自尊与自信心。这种独立自主性地位的实现，能更有效地激发学生学习热情和欲望，能更好地启迪学生的聪明才智，发挥学生学习的最大潜能。