怎样去看这些教育问题

张义启

什么是素质教育？在1995年《教育研究》中的《素质教育若干问题的探讨》一文中，根据素质教育的界说就有15种有余。对今天来说：什么是素质教育的说法就更多了！其实素质教育的定义是什么？这不影响我们对素质教育的研究和探讨，正如很多上《数学史》的教授谈到什么是数学？数学莫有具体的定义，数学发展到一个的阶段就有不同的说法，但不影响我们对数学理论的研究和数学在生活实践中的应用。素质教育不是一个固定的模式，形如一个物体，在不断地运动，由人们的生活、社会的发展和各种环境需要来控制它们的运动轨迹。

素质教育的发展不是一蹴而就到位，更不是与生俱来，现阶段它还不是十分完善的教育，但比起应试教育来说是比较开放的全面的教育。它是人们生产力的发展和社会进步的需要的产物。它主要是以提高学生全面素质为根本目的，以学生为主体，引导学生主动去发现问题、分析问题、解决问题、总结问题，注重学生开发内载潜能，注重学生健全的个性形成为根本的教育。

一、在教育评价体制造找原因

考试选拔教育，从历史的发展角度来看，它对我国的教育文化影响非常深。对我国的社会发展起到一定推动作用，选出若干在政治、军事和科技文化有卓越贡献的优秀人才。因为改革开放以来，社会经济、科技文化建设得到设突飞猛进的发展，应试教育曾不同程度地影响未来建设者的培养。

教育行政部门对教师的评价制度和评价方法、社会家长对教师的看法、学校对教师的要求都以学生的考分高低和升学率的好坏作为标准。一位教师出于自我保护（人的本能反应），就会不禁走探讨一些怎样考高分的教学战术来提升自己的社会名誉的路。这样一来教师就会把大量的时间和经历花在考试科头上，所以作为教育行政部门的领导者和学校校长都要站在一个高度去掌控教育评价制度;从社会发展的长远角度去看教育问题，除保证少部分学生能升学外还得对多数学生进行全面发展教育。

故在党和国家的教育方针的指导下，教育行政部门和各学校管理者互助编制一套能服务素质教育的评价制度的网，这样改变教师的教育观念，教师的教育观念的改变就全面地推动素质教育的发展。

二、正确认识考试量化制度与应试教育

考试制度与应试教育是两个不同的概念，但它们有着很密切的关系，根据陈白玉主编《了民族的未来》一书中指出素质可分六种：思想政治、身体心理、科学文化、劳动技审美、专（职）业素质。考试就能检测科学文化的高低。因为社会对人才需要的影响，所以考试制度能提高学生的求知欲、能锻炼学生的心理素质。显然考试能促进素质教育。应试教育是教育工作者对教评价的教育负面产物，是封闭而不完善的教育;它随着教育工作者寻找让学生考高分的方法而产生，它是对人才选拔的一种投机教育。

三、从应试教育尽快地转向素质教育，提高全民素质，促进社会发展

从教育制度谈：从教育制度上改变过去的教育评价方式，从单一的评价转向多维评价，对于怎样去制定和实施新的教育评价体制，那还得从教育目的着手，从教育过程着手，有机地把教育过程的评价和教育结果的评价结合起来，去夯实学生的科学文化基础，对学生德、体、美进行培养，从而陶冶学生的认知与情感。

从课程改革谈：在课程改革的时代背景下，由于我国至改革开放以来，经济取得已有的成果的基础上，提高综合国力，迎接挑战，抓住机遇，确立了科教兴国的基本国策，新课改就是实施这一国策的重要举措。由于未来的公民的素质和结构将发生重大变化，知识劳者将取代传统的产业工人，社会科技不断发展，培养的接班人必将是会做人、会求知、会劳动、会审美的全面发展的社会主义新型人才，所以新课改是应试教育快速转向素质教育不可缺少的一个环节。

从教育观念谈：教育者的教育观念比较重要，前两者（教育制度的教育评价和新课改）对应试教育尽快地转向素质教育起到推动的作用，教育者的教育观念确是应试教育尽快地转向素质教育的保证。

总之：如果要搞好素质教育，就得使教育评价、社会发展下的新课程改革和教育者的教育观念有新的突破。