《丑小鸭》教学设计

李黎

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0061-02

一、谈话导入，揭示课题

1.欣赏安徒生作品。（课件出示安徒生作品）今天老师给大家带来了几本童话故事书，想不想看啊？我们一起来读一读书的名字。（全班看屏幕答）

2.介绍安徒生。这几本童话故事书你们看过吗？这几本书都是一个叫做安徒生的人写的，通过课前的预习，谁能给大家介绍一下安徒生？（指名回答，课件同时显示）很多人都很喜欢他的童话，李老师小时候也很喜欢看安徒生的童话。今天我们就学习他写的一篇童话故事——《丑小鸭》。

3.出示课题。学习生字——“鸭”，请小朋友伸出手来跟老师一起写课题：《丑小鸭》。“鸭”（贴生字卡片）是我们今天要学会的生字。谁能说说你是怎么记住它的？鸭子在很早以前，像鸟一样，可会飞了，所以它的部首是“鸟”字旁。后来我们人类把它养到家里来，就慢慢地没有以前那么会飞了。鸭字左边是一个甲字，我们一起再把课题读一遍：《丑小鸭》。

4.师范写，生描红、书写。强调横中线、竖中线上的笔画。（生描红书写）

设计意图：导入时，以孩子熟知的故事书来激发孩子阅读兴趣。在揭示课题时就学习生字“鸭”，这样将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的。随文识字更利于儿童记住字形，符合儿童的认知规律。

二、初读课文，生字正音

过渡：大家想听老师把这个故事读给大家听吗？好，现在请大家打开书，用眼睛看，用耳朵听。

1.师范读。（生点评）

2.生初读。你们也想自己试着读读这篇课文吗？咱们就来试一试吧！自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方，多读两遍。

3.正确读字词句。

（1）你能借助拼音读准这些字的字音吗？（你想提醒同学注意哪几个字的读音？）

（2）这些生字很调皮，他们藏到词语中去了，孩子们，你们能借助拼音读一读这些词语吗？看着拼音能读准了，去掉拼音还能读准吗？

（3）读句：读通长句。

设计意图：字词是小学低年级教学的重点，它贯穿整个教学阶段。在读的过程教师可以通过指导，引导学生重点关注生字新词、难读句段，并在难点处回读、反复读、示范读等，这样才能达到正确、通顺的朗读效果。而本环节由字到词及句，由浅入深，符合学生认知规律。

三、再读课文，感知课文内容

1.学生自由读课文。（标注自然段）

2.分自然段读课文，相机指导、正音。

设计意图：“书不读通不开讲”，说的是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应放手给学生充裕的时间朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。本环节通过让学生进行不同形式、有层次的朗读，从而感知文本。

3.生字：“鹅”也是我们这节课要学会的生字，大家看“鹅”和“鸭”有什么相同的地方？都有“鸟”字旁，大家仔细观察，这两个鸟字旁写的时候有什么不一样？“鸭、鹅”不一样在哪里？写“甲”的时候要注意什么？最后一笔横要穿插到甲字的右下方，这样两个部分才会写得紧凑，好看。写“我”的时候要注意什么？写“我”字的时候大家看这个“我”与我们平常单独写“我”的时候有什么不同？（斜钩要收在竖中线上，把位置让给右边的鸟字旁，左右相让才好看。）

4.孩子们，读完课文，我们知道了：太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。从丑小鸭出生到他发现自己变成一只美丽的白天鹅经过了多长时间呢？请大家看屏幕，你能在（ ）里填上季节名称的词吗？

（春天）到了，太阳暖烘烘的，丑小鸭出生了。

（ ）到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

（ ）到了，丑小鸭趴在湖面上冻僵了。

丁香花开了，（ ）又来了，丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

大家说经过了多长时间？（一年）

总结：对了，这节课我们不但把课文读得正确流利了，还学会了联系上下文来思考问题，联系上下文思考问题，是一个很好的阅读方法，我们今后学习中还会经常用到这种方法。

设计意图：本环节旨在让学生进行有效读书后，对话交流，述说感受，形成整体印象。并抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的精读教学做好铺垫工作。

四、课后质疑

在这一年时间里，丑小鸭经历了哪些事情呢？他的感受是怎样的呢？我们下一节课继续学习。

设计意图：本环节设计强调从整体入手，教师在引领学生理清脉络之后，再适时切入重点，设置疑问，抛下话题，引导学生读悟。然后在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，留下悬念，这样既激起学生探究的欲望，又达到课虽下，味还在，趣仍浓，“一曲终了，余音绕梁”的目的。既符合从整体到部分的阅读教学规律，又使第一课时更有味道。

教学点评：本课时教学课时特征明显，教学过程中以整体感知文本内容为基础，以阅读为主线，以识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。学生在学习中出现了不同形式的“读”，以读代讲，以读促悟。教学末尾，老师抛出了几个问题，使学生在学习到高潮之时又有回味和思考的空间，激发学生求知欲望，为第二课时做了良好的铺垫。

（责任编辑 刘 馨）