对提高中职语文教学有效性的方法探究

孙敬芳

摘 要 语文是中职学校开设的基础文化课之一，语文教学如何适应各行各业对中职毕业生人文素质的要求，是摆在语文教师面前的迫切任务。因此，中职语文教学特别要强调学生使用水平的培养。开办各种教学实践活动，增强语文教学的效率，提高学生的语文实践水平。

关键词 中职语文 教学 有效性 方法

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0048-02

一、中职语文教学现状

（一）教师教学观念比较落后

中职语文教师教学观念滞后是导致中职语文课堂教学耗时、低效，教学质量不理想的重要原因。中职语文教学和普通高中语文教学有着本质区别，因此，中职教师应该从中职人才培养模式出发，在教学中贯彻为专业、为职业服务的教育思想。而事实上，许多中职语文教师依旧沿袭普通高中教学模式，在教学中不注重培养学生综合能力，坚持课堂上满堂灌，不注重引导学生参与课堂教学的积极性、主动性。

（二）教学缺乏针对性和与专业的结合

一是陈旧的教材内容不仅限制了教师的教学活动，也限制了学生创新思维的培养，不利于学生语文学习兴趣的养成。二是教学方式、教学方法单一落后，学生学习的主动性、积极性不能得到充分发挥。三是语文教学与专业的结合不够紧密。语文教学应该依据市场与专业对人才的需求决定语文知识和能力的培养。部分教师未能将语文与专业特点相结合，教学不能满足职业能力和岗位需求，学生对教学内容缺乏兴趣。

（三）对学生情况掌握不够全面

每个学生的情况千差万别，只有掌握学生的具体情况，因材施教，教学才有效果。目前的中职语文教学在这方面仍有所欠缺，教师只硬性执行教学大纲规定的内容，对学生的学习基础、专业特点、接受能力缺乏了解。教师要科学合理地制定教学执行大纲以及具体的教学手段、教学方法，将大纲要求与学生的实际情况相结合，将教学内容、教学方法和专业特点相结合，给学生定下切实可行的目标，让学生体会到语文学习的乐趣。

二、提高中职语文教学有效性的教学方法

（一）精心设计导语，创设有效情境

中职语文课的导语也要精心设计。入选教材的课文绝大部分是文质兼美的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须结合文中的“情”，积极创设教学情境，促使学生入情、冶情。中职语文课用故事、寓言、谜语、甚至游戏等各种方式来导入，积极创设教学情境，既能唤起学生的情感，又能让学生走进教材。

（二）运用任务驱动法，提高学生的自主学习能力

任务驱动法以“工作任务”为核心，通过专业技能训练和构建专业理论知识展开教学，其核心思想是“基于工作任务”。这种教学法是针对传统教学法中把知识和任务剥离开来的弊端提出来的。任务驱动法认为知识只有在与实践情境的联系中才有意义。

任务驱动法具体实施过程：第一步，布置学习任务。教师首先应该给学生讲清楚所要完成的学习任务的内容、要求和目标，并根据学习任务的难易程度进行必要指导，激发学生学习的兴趣和学习动机。第二步，尝试完成学习任务。在学生尝试完成任务前，教师进行简单的演示，或辅导一个学生进行演示。第三步，提出问题。这一步根据学生是否能完成任务分为两个方面，如果学生能基本完成任务，那么所提问题应该针对的是如何理解、分析任务完成的操作过程；如果学生无法完成任务，那么所提问题应该针对的是怎样解决问题。第四步，理解和记住所学内容。学生通过阅读教材或教师的讲解演示，获得完成学习任务所需要的专业知识和操作技能。

（三）合作教学方法在中职语文教学中的运用

在合作教学中，教师主要的工作就是学习的组织者。教师进行合作小组分组时，努力使每一个分组的程度趋于一致，为全部小组进行公平竞争创造条件。教学分组要总体考虑，每个小组的构成要在学习成绩、性格、语言能力、组织能力等方面进行合理搭配。教学时，教师既可以采取全班集体讲授，也可以让学生分组研讨，教师进行分组指导。合作小组的建立，可以让两桌学生相对而坐，使学生4人的小组关系确定下来；或者4桌学生围成正方形排列，组成8人一组。小组如何排列，教师要掌握的就是既要利于学生相互研讨，也要便于教师对整个过程有一定程度的参与，保证教师在整个过程中能进行及时、有效地指导。

（四）多媒体技术可以进行情景再现

多媒体技术在中职语文课堂中，将文字、图片、音响、视频等多种技术手段引入课堂，可以改变过去呆板、沉闷的课堂氛围，使语文课堂变得生动活泼、生机盎然。学生的视觉、听觉、运动感觉等多种感官受到刺激，可以使学生在多媒体营造的课堂氛围中身临其境，感受作者的时代背景、社会环境，设身处地地领悟作者的喜怒哀乐和思想起伏，从而更好地理解文章的深远意境和深刻内涵，与作者达到思想共鸣。

（责任编辑 陈 利）