论中专农学专业中的问题与改革措施

孙亚利

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0034-02

农学专业是一门应用性很强的学科，实践教学是本专业课程的重要组成部分。进入21世纪，随着社会的快速发展和科学技术创新步伐的不断加快，农学专业对学生的科学思维和创造性的培养更显重要，而实践教学则是提高学生的实践技能，启发学生科学思维和丰富创造力的重要手段。

一、当前中专农学专业中存在的问题

（一）课程体系比较落后，课程内容相对单一

目前我国中专农业院校课程设置基本采取“基础课、专业基础课、专业课、生产实习”的体系，课程内容主要围绕农作物生产技术，对农业经营管理方面的课程开设很少。这种模式迎合了农业科研单位、技术推广单位的人才培养目标，但当前更多的农学专业毕业生主要在涉农企业单位就业，不仅需要有专业知识，更重要的是要有较强的社会实践、社会活动和经营管理能力，而这些是当前的课程体系和课程内容很难提供的。

（二）专业建设不够健全，办学条件有待改善

我国中专农学专业目前还缺乏健全的专业建设质量评估指标体系，科学研究、人才培养、学术队伍建设、实验室建设等方面的管理不够到位，资源配置不够优化，专业建设效益不高。同时由于种种原因，农学专业目前专业建设经费不足，特别是实习、科研基地条件较差，基础设施不完善，生产工具也比较落后，难以适应现代化农业的专业技术人才培养的需要。

（三）师资水平不高，学术梯队不完善

许多中专农业院校在一定程度上存在传统型师资过剩，应用型和高新技术型师资匮乏的现状，同时由于人才引进存在种种限制因素，导致高水平、高层次人才缺乏。加上师资队伍断层问题依然存在，学术梯队结构不尽合理甚至尚未健全，只能维持日常教学职能。

二、农学专业实践教学改革的措施

（一）制定完整的实践教学计划

注重理论联系实际和学生创新能力的培养是农学专业教学的优良传统和突出特色，应该根据专业定位、办学指导思想和办学特色，科学制定专业培养规格和培养目标。通过教学、科研、生产三结合，形成特色较明显的产学研相结合的应用型人才培养模式和实践教学四年不断线的实践教学体系。按照拓宽基础、重视能力培养的原则，加大实践教学学分占总学分的比重，使学生在获取专业技能的同时又与社会对专业人才的需求零接触，激发学生在实践中学习，在科研一线培养创新意识的热情，切身感知农业经济发展对人才的需求和自身的努力方向。

（二）课程体系要体现综合化、现代化

根据课程体系修订课程教学大纲，编写配套教材，要根据地方农业的发展特点及作物种类设置课程和安排教学内容，同时在课程体系中也要设置反映学科发展和交叉边缘的课程，如《作物遗传育种学》《遗传学》《作物栽培学》等；使专业课程和部分专业基础课教学与生产实习结合起来，加强课程的现代科技内容建设，利用生物技术提升专业教学内容，开设与生物技术相关的课程，如《分子生物学》；开设涉及农业、农村、农民等诸多要素的综合应用型课程。构建完成理论教学、实验教学及实践教学三者有机结合而又独立设课、自成体系、协调发展的农学基础课程体系与教学平台。

（三）完善实践教学内容

在教学中做到课堂教学、实验课教学、田间生产实践三段教学环节紧密结合，形成基础性实验、综合性实践、设计性实验相互衔接，学科间知识相互渗透的多层次实践教学内容体系。强化基础性实践教学，逐步减少验证性实验，增加综合性、设计性实践在实践教学中的比重，提高学生的基本技能和应用能力及智力的开发。

教师将产、学、研合作项目中积累的交叉学科、边缘学科知识融入教学中，科研和农业实践中掌握的高新技术知识、科研成果、农业实践经验和学科前沿发展动态贯穿在教学中，并结合自己研究与生产实践过程的经验进行授课，优化了课程教学内容，强化了理论与实践的密切结合。

（四）使用多种教学手段激发学生的学习兴趣

1.做好发展创新工作：教师应依托教材，使用不同的教学方式来引导、激发学生进行创新、发现，永远给予学生新的刺激，不断激活学生的大脑，开启他们的思维之门；不断拓展学生的发散性思维，做到举一反三，获得较好的学习效果。

2.结合实例讨论、讲解：课堂教学通常枯燥乏味，应结合针对性的案例进行讲解，帮助学生更好地理解所学知识，并快速接受所学新知识；另外教师还应结合具体实例让学生广泛地发表自己的观点及看法，激发他们的学习兴趣的同时还能加深对知识的理解。

3.借助多媒体手段：多媒体是一种新兴的教学手段，可以生动地显示教学内容，更好地激发学生的学习兴趣，有助于发挥学生的主体认知作用，培养其主动探索的能力及精神；多媒体技术可以将形、声、景、情集于一体，具有现场效应、近距效应、声形并茂等优点，能极大地激发学生的学习热情，发挥其主体作用；课堂教学中，教师可以借助评价、讨论、交流等活动，督促学生积极主动地参与、勇敢地发表自己的见解，以此来培养学生的实际解决问题能力及创新能力。

（五）重视课后的反思

美国的教育学家波斯纳曾经说过“教师的成长是经验加课后反思”。这说明课后反思非常重要，因此，在每节课结束后，教师都应反思本节课的教学目标完成情况、教学目标实现情况及学生的学习结果等教学活动。通过课后对上述问题的反思，教师可以及时地对课堂教学的不足及经验进行总结，并以此来调节下节课的教学活动。通过一次次的反思，教师会获得更多的收获，长期下去，教师的教学水平会获得极大地提升，进而为构建高效课堂提供了较好的动力支撑。

（责任编辑 陈 利）