通过民间游戏打造摇曳生姿的幼儿课堂

彭正

摘 要 新的课程视角下，幼儿园的体育健康活动要适当渗透民间体育游戏。所谓：“人是游戏者”“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”一个教师如果在幼儿活动的起点与归宿都始终关注生命精华，让每一个鲜活的生命个体持久地获得多方面的体验，这样，必将创造一个摇曳生姿的理想幼儿课堂。

关键词 幼儿 游戏 教学

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0026-01

游戏作为人类的一个普遍现象和人生的一项基本内容，古今中外概莫能外。通过简单易学的民间游戏，创设和谐、自主、情感的幼儿课堂，对于发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展，具有深远的意义。

一、游戏课堂首先是和谐的课堂

强调和谐，就是要强调幼儿在游戏生活中的可变性、可塑性、成长性和差异性。强调和谐，就是要注重幼儿的多元发展、动态发展、生成性发展。我想：当“我喜欢、我快乐”变成幼儿内在的真实状态时，幼儿游戏课堂离和谐的境界就不远了。

比如，彝族游戏中的“狐狸护崽”游戏：扮演“狐狸”者为保护身下的“崽（用几块鸡蛋大的石块表示）”不被抢去，俯身护住“崽”，有谁想挨近抢“狐狸崽”时就踢谁，被踢中者就当“狐狸”。如果直到身下的“崽”被抢得一个不剩，还踢不中替身，就把“崽”一个不剩地还给他，让他继续当“狐狸”。

这样的游戏要求参加者身手要敏捷如猴子，也因此除了事事都和男孩PK的“假小子”外，很少有女孩敢参与这种游戏。那么，如何玩这样的游戏呢？我以为，降低坡度、螺旋上升，不失为一条快捷高效的路子。比如，刚刚开始游戏时，可以由中、高强度改为中、低强度，增强其竞争性、娱乐性。事实证明，当教师把幼儿在游戏活动中的缺憾当做正常现象，并且允许幼儿的错误存在，也容许幼儿从更低的起点“奔跑”，那么，幼儿将不再唯唯诺诺，不再担心失败；反之，幼儿有可能滋生出一种坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态，正如《幼儿园教育指导纲要》中指出的：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”

二、游戏课堂也是自主的课堂

只有亲自去动手，亲自去“操作”，才是最有实践效果的。从这个意义上说，教师应该充分注重发挥幼儿的主动性，让自主自悟的幼芽萌生在孩子心田。

仍然以“狐狸护崽”游戏为例，教师必须注重幼儿的自主权，至少应该注重以下几个方面：

1.幼儿自己决定，或与同伴合作讨论“狐狸”是怎么选出来的，切不可直接命令孩子甲就是“狐狸”，孩子乙就是抢“狐狸崽”的，可以通过翻手心手背的方法，也可以用彝族人的方法来选择：游戏者各伸一只脚出来后，孩儿王一面念口诀，一面按顺时针或逆时针挨个点参与者的脚背，被点中者将脚抽回，直至最后剩下者当倒霉的“狐狸”。

2.孩子们自己制定游戏共同约定的罚则。比如可罚输者负责记录石头被偷的次数，可让其当裁判等等，真正体现“我的游戏我做主”的理念。

3.应该特别注重个体差异和的多元动态，如不可随意惩罚那些被踢中者。好的游戏不是“挤独木桥”，不是制造出一些“失败者”，而是应该让每一个幼儿都能“吃饱”，都能在游戏王国中得到多重锻造、滋养和提高。

三、游戏课堂更是情境的课堂

彝族童谣可以说无所不包，儿童游戏要唱，外出打猪草、放牛羊、采桑果、打核桃等要唱，既然如此，教师可以通过在游戏中唱童谣的方法，激活幼儿的兴趣之火。也许，仅仅是一段优美的音乐，就能把幼儿带入到最佳的学习状态之中。彝族童谣大多是以儿童为对象的简单而富有童趣的歌谣，因而更容易吸引孩子们的心，因此，在民间游戏情境中配以活泼的音乐情境，应该成为幼儿游戏教学中的一个重要的视点。

比如，在“狐狸护崽”的游戏中，让孩子们一边游戏，一边唱《阿居尔惹格》（即狐狸护崽的游戏儿歌）。表演时，抢小石头者如果被踢到则轮换进行，其它参与者则站在旁边一边口中唱诵这首儿童歌谣，一边迅速抢被保护者身边的小石头，直到把石头抢完为止。

这个游戏仅仅是增加了音乐的成分，但幼儿都全身心地投入了。把唱童谣和民间游戏活动结合起来，是幼儿生活中的一种乐趣，一种享受，能够让幼儿不断尝试、发现、再发现，让孩子们在彼此适应、不断调整的情境角色扮演中锻造自己，滋养自己，提升自己。

（责任编辑 刘 馨）