在数学课堂中实施个性化教学初探

黄丽莉

摘 要 随着新一轮课程改革的推进，个性化教学越来越受到教育工作者的重视，已成为新形势下改进课堂教学的重要理念。教师只有尊重聋生的个性差异，提高聋生的数学自主学习能力，才能真正地增强聋生的数学思维能力。

关键词 课堂 实施 个性化教学

中图分类号：G761.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0018-02

个性化教学，即以“以人为本”为指导思想，聋生的自主学习能力、认知水平、性格等差异性大，所以更要尊重聋生的个性差异，如性格、兴趣、爱好，并以此为出发点，在教师的指导教育下得到充分的发展。新课改一个重要的理念是考虑学生的个性差异，在学科教学中施个性化教育。听障孩子除了与正常孩子的个性差异外，还因为成长的特殊性，呈现出复杂的个性差异。因此，在聋校数学教学中实施个性化教学，是一个迫切而重要的问题。

一、准确把握聋生的学习差异性，实行分层教学

聋生由于听力障碍而导致了心理发展不协调，使得他们对周围的事物和各种现象以及对他人的行为的认识，只能通过其它感官来代替和分辨，这就给他们对各类事物的认识带来片面性的影响。这便形成了聋生与健全学生不同的心理特征，形成了他们特殊的个性特点，而且聋生的个性差异相当明显，不仅在数学基础、智力水平等方面存在强弱高低之分，而且在学习兴趣、学习习惯等方面也有差异。在课堂我尽量关注每一个聋生学习的不同点，准确把握他们的差异性，进行有区别的数学教学。通过课堂观察、课堂提问、课外谈话以及学生自评互评等方式，对班里的聋生们进行全面、深入地调查，建立学生档案，并进一步分析学生的数学学习基础、智力水平以及学习习惯等方面的特点。在准确把握聋生的学习差异性的基础上，还充分利用收集、整理所得的信息，在数学课堂中推行分层教学。例如我在上两步应用题的时候，布置了一道应用题：饲养小组养了10只黑兔，养的白兔比黑兔多6只。一共养多少只兔？在教学过程中我根据班里学生掌握知识的特点，把应用题难易程度分别列出如下问题：（1）一共养兔多少只？兔子包括哪几种？（2）先求出白兔有多少只？根据题意选择算式：10+6=16（只）10+16=26（只）（3）列出综合算式。理解能力强的学生自己理解题意列出算式，再上黑板板书后，大家一起来理解学习，理解能力好的学生加深印象。通过这样学习不同层次的问题符合了不同学习基础和兴趣的学生的特点，他们在回答问题的时候显得比以往更加积极主动，活跃了课堂气氛。实践表明，准确把握学生的学习差异，有助于提高学生的学习兴趣。

二、课堂教学中加强师生的互动，开发聋生的个性化思维

教学交往不仅影响着师生教与学的积极性，而且在很大程度上影响着学生的课堂参与程度，为此，教师应加强教学交往，以实际行动提高个性化教学的有效性。一方面，教师在进行评价时应宽容对待学生的各种差异，让基础不同、性格不同的聋生在交往中能感受到支持和鼓励，并体会平等、尊重和自由，营造健康的环境以及让他们形成积极的人生态度，在师生交往和同学交流之中发展自己的个性。另一方面让学生动手操作学习，在动手过程中发现问题，激发聋生学习数学的兴趣，开发他们的数学思维。例如我在上乘法分配律时，让他们用小木块按题目要求进行摆放，看看有多少种方法，互相讨论，让他们在讨论中发现问题和解决问题，同时也带动他们学习的兴趣。让他们处于学习的主体地位，老师处于指导地位。当他们出现错误的问题的时候，我总是用宽容态度去引导他们解决问题。只有和谐、宽容的环境才有利学生的学习和心理健康成长。因此，在教学过程中教师应重视师生交往和互动，以期真正实现个性化教学。

三、在课堂中开展探索实践活动，充分体现聋生的动手能力和学习主动性

新课改提出：“尊重学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人，促进学生的主体参与，最大限度地发挥学生的主观能动性，实现学生的个性化发展。”为此，教师应改变过去控制课堂的做法，以学生学习的指导者和合作者的身份参与到课堂教学中，让聋生们能够拥有更多的主导机会，充分参与到课堂活动之中。例如我在上长方形的面积的时候，我让聋生认识长方形的长和宽，正确使用米尺后，让他们自由组合分成几个小组在教室寻找长方形的物体去找出长与宽，再量出它们的长度，让他们在实践活动中按照自己的个性习惯去探索和掌握结果，如有多组学生测量同一物件，则对这些组的测量结果进行比较，看哪一组的测量最准确，从而握米尺的使用方法，观察生活中各物体的长与宽。在活动结束后，教师可以让学生汇报测量，并让该组学生分享他们的测量经验。在这一过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，在保证人身安全的前提下让他们自由选择想要测量的物件以及进行测量的方法，促进学生积极参与、主动思考，从而使个性化教学能够有效进行。

通过准确把握聋生的学习差异性、加强师生友好教学交往以及开展各种教学实践活动等途径，实现个性化教学。我们只有尊重学生的个性差异，提高学生的数学自主学习能力，才能真正地增强学生的数学思维能力，为他们学好数学奠定坚实的基础。

（责任编辑 刘 馨）