浅谈如何上好阅读课

张德梅

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0011-01

阅读课是一门在课堂教学的基础上，让学生自主阅读的课程。作为一名阅览室老师，怎样上好阅读课，用什么样的方式才能激发起学生的阅读兴趣，提高阅读实效性，是我们应该思考的问题。结合多年的阅读教学实践，我觉得要把握以下两点：

一、因势利导，自主阅读

首先，让学生自己读，当学生自己在阅读过程中，有所发现、有所疑问、有所收获时，老师可适当点拨，这样能起到拨云见雾的作用，学生对老师的指导行为才会有一种需求和感激。在阅读中要注意唤起学生的阅读期待，满足学生的阅读需求，让学生带着阅读欲望，主动地介入作品的阅读。上阅读课时要注意营造一种“爱读书，读好书”的良好氛围，帮助学生养成爱读书的习惯。同时，学校阅览室要创设让学生博览群书的环境，提供大量优秀书刊，让他们选自己愿意读的题材，看自己想看的书，让读书真正带来快乐。

其次，要指导学生正确地阅读。在课外阅读中，大部分同学能从阅读中拓宽思路，获取知识，但也存在一定的问题，比如：阅读量偏少、阅读能力不强。我做过调查，尤其是刚入校的新生，对少男少女读物、幽默笑话爱不释手，而对文学名著、学科辅导资料等书籍兴趣不大。因此，在提倡学生自主阅读、自由选择的同时，我们应根据他们的年龄特点和自身阅历，正确地进行引导，既要尊重学生的兴趣爱好，又要因势利导培养学生良好的阅读习惯。同时鼓励他们多读教材之外的优秀作品。著名历史学家、诗人郭沫若曾主张“多读名著”，这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，让学生获得学之不完，赏之不尽的文学艺术价值，只要持之以恒的阅读，一定能对学生的写作能力有所裨益。

古今中外还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都可视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。

再次，要鼓励学生浏览报纸、广播中有欣赏价值的好文章，比如演讲稿、辩论稿、解说词等，这也不失为一种提高阅读能力的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化，更能切合现代学生对阅读的需求，给他们以有益的启示。

二、启发创新，多样阅读

如何有效调动学生阅读的积极性，激起他们强烈的求知欲，则更需要我们的阅读指导形式要多种多样，不拘一格：

（一）讲究阅读方法。现在学生要读的作品实在太多，而且目前教育还没完全能从应试教育转到素质教育轨道上来的情况下，让学生把更多的时间花在阅读上，有些不切实际，这就要求采取一些有效的阅读方法。比如泛读与精读相结合：泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。鲁迅先生曾经指出：不要专看一个人的著作，以防被束缚住，必须博采众长。其次是精读，对于其中的精彩作品、精彩片段必须精读、熟读、读透。“于无法之中求有法、有法之后求其他，古人所谓‘文逊烂，文才半说的就是这个秘诀。”

（二）开展阅读交流。让学生把自己阅读的书籍中最喜欢、最感兴趣的部分在课上通过有表情朗读、配乐朗诵、背诵片段，甚至表演等方式表达出来。还可以借助电脑等多媒体手段为精彩的篇章配上图像、音响与全班同学交流，使大家在理解文章的基础上进行鉴赏，受到美的感染和熏陶。好的阅读欣赏课不仅受学生欢迎，而且对提高学生的写作水平起到事半功陪的效果。它的点拨、指导作用之大，胜过多少写作的空洞说教。

（三）注重阅读效果。阅读欣赏是为了积累，更是为了提高。学生时期正是记忆力最旺盛的时期，是背诵的最佳时期。对于一些精品，既要朗读，促进口头表达能力的提高，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵，这样不仅会下笔千言，而且能出口成章、引用自如，并有助于记忆、感知、思维、想象与审美等素质的培养。同时要使阅读和写作紧密结合，必须提出一定的阅读欣赏标准。根据这个标准进行评价，这样的阅读才有效果。随着阅读量的增加，可根据不同的文体，不同的内容制作分类卡片。欣赏内容不拘一格，根据学生的需要而设计，若能这样日积月累，持之以恒，定期检查，组织评比，阅读欣赏定会成为提高学生写作水平的良方。

总之，上好一堂阅读欣赏课，不仅受学生欢迎，还能提高学生的写作水平、丰富其文学素养，为今后的发展打下坚实的基础！在今后的阅读教学中，我还要多实践、多探索，寻求出更多让学生读有所乐、读有所获的方式方法来！

（责任编辑 陈 利）