大学英语四级漫画类写作的基本图式理论探索

李倩

摘要：漫画类作文凭借着其本身的趣味性和社会功能性成为近几年大学英语四级写作考试的趋势，但是许多学生在漫画类写作过程中仍然存在审题不清，篇章结构松散，文章深度不够等问题。本文旨在探索漫画类写作中的基本图式理论模型，为漫画类作文的教学和写作实践提供新的理论思路和指导意见。

关键词：大学英语四级；漫画类写作；图式理论

中图分类号：G648文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0112-01

一、引言

漫画类作文凭借着图文结合的方式，立意新颖的特点，针砭时弊的社会性功能，成为了近几年英语四级写作考试的趋势。笔者基于相关教学经验，结合图式理论原理，探索大学英语四级漫画类写作运行的基本图式理论模型，使英语教师和学生们站在一个宏观的理论视角指导之下，从自身的立场出发，对英语四级漫画类写作的教学和习作进行思考和感悟。

二、图式理论

图式的概念最先由康德提出，认为图式不仅是理性的、也是感官的。皮亚杰认为思维模式是主体在思维活动中逐渐建立和完善起来的基本概念、观念、形象的网络结构；它是知识结构、价值观念、情感结构的有机统一体（转引自叶起昌，1999）。巴特利特（1932）也将该概念引入心理学用以表示知识的结构。他表明：人们所学的一定是一种抽象体系或图式，而不是简单事例的随意罗列。

近年来，研究者将图示理论与外语学习的心理和思维相联系。图式是认知的基础，人们在理解、吸收、输入信息时，需要将输入信息与已知信息联系起来。对新输入信息的解码、编码都依赖于人脑中已存在的信息图式、框架或网络（王慧，2008）。学生如果不能将作文题目的文本有效地与脑中的思维图式进行激活和链接，好的作文是难以成型的。漫画类作文从审题、读图、解意、谋篇，行文的各个环节对于图式的调动和需求都是很大的，由此可见，树立图式意识，积极调动脑中的图式系统，对已知信息与新信息进行加工链接是写好作文的前提和保障。

三、漫画类作文基本图式理论的提出与解析

大部分英语教师认为学生的作文分数不理想，主要原因还是英语底子太薄，词汇量太小，且对已学词汇记忆不清，缺乏应试技巧，缺乏思想，深度不够（宋媛媛，2014）。当然“以考试为中心”、“唯分数论”的功利主义导向心态会影响教师们的教学目标安排，但是要想真正提升学生们的漫画作文写作水平，本质上还是要让他们在思维意识上得到真切的提升，即在接触到漫画作文考题之后认识到脑中原有图式和大脑本身的逻辑思维是怎样与考题之间建立联系，发生作用的。

笔者基于教学实践和思考，提出漫画类写作的基本图式理论模型，如下图所示。对于漫画类作文，关键在于审题，审题要站在一个制高点上对文章进行审视思考，只有掌握好了立意的关键点，才能让整个模型的搭建找准定位。如果审题是模型中的一个出发点，那么如何将文章从一个点扩充到面，形成一篇充实的文章，关键在于从审题点发射出来的三条射线的搭建。三条射线分别代表观察能力、分析能力和建构能力，这三种能力协调运作，投射到平面上对应的三个点就是读图、解意和谋篇。通过运用观察能力来准确读图，在读懂图的基础上运用分析能力来合理解意，进一步剖析漫画，得出立意，最后再通过建构能力对整篇文章进行谋篇布局，将读图解意后的具体行文思路落实到篇章布局中去，这样一篇漫画类作文从审题分析到构思布局的整体步骤基本完成，这是学生在读图以后运用观察、分析和建构的能力将新的信息与头脑中的基本图式模型对接，从而转化成新的图式，再进一步转码输出文字表达的过程。在基本图式模型的指导下，学生可以根据个人的经验和能力进行基本图式模型填充，让文章更个性化和多元化。

从三棱锥立体图式中，我们可以看到审题从一个点向下辐散成一个三角平面，因此审题的高度决定了文章思想的高度。三棱锥的三条棱是由点过渡到面的必要通道和链接，一个学生的漫画写作投射的三角平面能有多宽多大，取决于这三种能力的长度和深度。如果学生的这三种能力均衡发展，投射出来的三角平面会呈正三角形；如果三种能力发展参差不齐，投射出来的三角平面就会形状各异。假设能从学生习作的语言水平、篇章结构和思想高度来进行量化评分，这个三棱锥立体图式便可以用来作为量化模型考察大学生的英语漫画类写作水平。这开创了漫画类习作的新的评估模式，更有利于学生的写作思维的构建，也更有利于漫画类作文评估的合理性和科学性。

四、总结

英语写作的基本图式模型构建，对于大学生的漫画类写作的逻辑思维有一定的启发作用，教师们可以将这个基本的图式理论与漫画写作教学相结合，启发调动学生已有的图式，帮助他们填充构建新的写作图式。另外大学生们的基本语言素质和英语表达水平也不容忽视，只有在良好的语言表达能力保证之下，英语四级漫画类作文的图式理论模型才能切实地得到应用和实践，为广大师生的写作教学和实践带来实质性的提升和帮助。

（作者单位：首都师范大学外国语学院）

参考文献：

[1]Bartlett，F.C.（1932）.Remembering：A Study in Experimental and Social Psychology.Cambridge：CambridgeUniversity Press.

[2]宋媛媛（2014）.浅析大学英语四级作文.理论前沿，（5），200页.

[3]王慧（2008）.图式理论在大学英语写作教学中的运用.成都大学学报（教育科学版），22（9），101-104页.

[4]叶起昌（1999）.阅读的图式理论阐释.安徽广播电视大学学报，（2），1-10页.