彰显民族教育特色 打造民族教育品牌

魏冬

【关键词】 民族教育；特色；校园文化；教育品牌

【中图分类号】 G627 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）21—0035—01

笔者所在的清华小学是兰州市成立最早的一所“民族小学”。近年来，学校结合实际，构建了以民族精神为灵魂、民族文化校本课程为主体、民族特色活动为龙头的学校特色建设体系， 打造民族教育品牌。

一、以校园文化为支点，构建“一纵”、“一横”、“一基地”的民族教育框架

“一纵”就是创造了浓郁的百年民族学校氛围。大门口赵朴初提写的“清华小学”四个大字苍劲有力，见证了这所百年老校的过去与现在；校园内两棵雪松四季常青，伴随着同学们“色俩目”的穆斯林问候声，欢迎您走进这所绿色民族苑，在校园紫藤树下赏析少数民族文化，品味少数民族艺术。另外，学校将民族常识、各民族的基本状况、民情风俗的直观图文，张贴、呈现在学校楼道的固定展示墙面上，使学生触手能及、常见乐看。如此氛围的营造，为学校的特色发展奠定了坚实的基础，创造了一种民族特色教育氛围。

“一横”就是走出校门，外派教师赴发达地区学习先进的教育理念。近年来，学校分期分批派教师赴扬州、北京、上海、杭州、厦门等地挂职学习，深入了解教育发达地区的最权威最新的教育教学动态，转变观念，提高教书育人的水平。教师们见多识广了，底气越来越足了，教学方法更加灵活了，教学质量也越来越高了。还利用寒暑假组织教师先后到香港、海南、大连、桂林、河南、青海、西藏、台湾等地进行考察，践行着“读万卷书，行万里路”的人文情怀。通过活动，开阔了民族教育视野，提高了教师队伍的校本研究能力，更进一步突出民族学校的办学特色和民族特色。

“一基地”就是以展示“三个离不开”（少数民族离不开汉民族、汉民族离不开少数民族、少数民族和少数民族之间相互离不开）为主要目标的民族教育基地。近年来，学校通过访问兰大、民大等院校，让学生和大学教授、大学生、留学生进行“手拉手”活动，以达到“招生引师”的目的；还通过和秦王川龙西、榆中朱家沟、临夏和平等民族小学进行手拉手“送教”活动，加强与兄弟学校的横向联系。学校还和东乡贫困学校进行“手拉手”送教活动，真正起到民族学校“基地”的作用。

二、以民族文化为支点，构建“一课”、“一研”、“一亮点”的民族教育特色体系

“一课”就是以56个民族为基本内容，根据学生的认知规律和特点，开发了适合清华小学学生阅读的民族教育校本课程——《穆斯林文苑》。以不同民族为单位的流程进行开发。鉴于本校少数民族中回族、东乡族所占比例较大这一实情，现阶段清华小学校本课程开发的内容是“伊斯兰教篇”。课程分年段制定教学要求：低年级以了解为主，中年段重在认识，高年级要熟知、熟悉。并采用由近及远、由浅入深、由点到面的顺序开展民族知识学习和常识的掌握。

“一研”指的是注重学校特色与课题研究的紧密结合。“十二五”期间，清华小学加盟了国家级课题《新学校 新经典》以及《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》子课题的实验。由于以课题研究为依托，学校特色创建目标更加明确，学校积极争取资金，在每个教室安装了多媒体教学设备，率先采用无纸化办公，使课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》研究操作符合规范，再加上专家的指导、理论上的支撑，使课题研究工作具有可操作性和校本性。同样，学校的各项课题研究也因为有了特色创建作为载体与依托，实施起来也更扎实，更有实效了。

“一亮点”就是清华小学开设的国学教育校本课程。清华开设富有文化意蕴的《国学》特色教育，具有承清华之先风，启文化之重构的特殊意义。凡是学校大型的集会，都要求教师、学生齐颂《少年中国说》之精彩片段和《礼运大同篇》全篇，让经典精髓像一根无形的指挥棒指挥师生的行为。

三、以民族特色为支点，形成“一发扬”、“ 二整合”的校园文化理念

通过这几年的发展，清华小学以民族教育为特色规划学校的发展，重塑学校校训等主体文化，形成了自已独有的民族教育主体校园文化体系：一是发扬“诚实、勤奋、团结、文明”的清华精神；二是整合以“雅”为主的校园中心文化。建设高雅的学校，追求学校有学府的博大；兴科研之风，民主之气；求道理之真，人性之善，创造之美；成就儒雅的教师，要求教师有学者的风范，智者的明察，仁者的宽阔，勇者的意志，知识文化博雅，胸襟气度宽雅，言行举止文雅，“雅育”要求男教师“儒雅”，女教师“优雅”，真正做到“立人立己，达人达己”；培养文雅的学生，要求学生行为规范“正”；行事态度“勤”；有学子的勤勉，日有所长，月有所进，情有所爱，慧有所托，志有所远，体有所健，行有所美，文质彬彬，然后君子。学校还通过师生硬笔书法的辅导、比赛，使全体师生散发出由外而内的“雅致”。

编辑：蔡扬宗