高考边缘生对症教育措施

史颖士

【关键词】 边缘生；界定；措施；优化组合；家校联系

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）21—0024—01

高考边缘生，通常指升学有望但仍处于录取分数线边缘状态的学生，本文特指临近“二本”分数线的学生。抓好高考边缘生的教育与学习指导，力促这些学生摆脱边缘或临界地位，使之成为升学有十足把握的学生，是高中班主任工作的重要内容。高考边缘生并非真正意义上的差生，他们的学业成绩、能力水平和综合影响力处于班级中等位置，是学困生中较容易转化的一部分，拉他一把成绩就能迅速提高。针对高考边缘生的不同情况，笔者在高中班主任工作中实施的分类对症教育措施。

一、高考边缘生的界定

高考边缘生，这里指临近二本分数线的学生， 除了“线下边缘生” 还包括“线上边缘生”。由于文科考生比理科考生的高考成绩变数更大，所以对“边缘生”的划定范围要适当扩大一些，特别是随着“西部贫困专项计划”、“精准扶贫专项计划”等政策的实施，学生二本上线机率明显提高，对边缘生的划定标准更应该下移。

二、高考边缘生的对症教育措施

阶段性地分析边缘生“学困”情况，加强与科任老师间的沟通协作，做到对症下药，重点突破。从制约总分提高的主要因素考虑，把边缘生分为以下几类并对症教育与指导。

1. 学习勤奋用功，但学科学习不平衡、偏科现象明显。这种情况最为普遍、人数最多。该类学生的主要问题是学习基础差或学习方法不当，推进对策是把边缘生按其弱科类型分配给每位科任老师，协助科任老师解决学生在学习态度以及方法方面存在的问题，共同做好边缘生的“弱科”补救工作。并结合每次月考成绩找学生进行考试质量分析，及时反馈信息，了解他们学习的最新进展，帮助他们解决知识掌握和能力方法上的困难，甚至不惜给该类学生“开小灶”，确保边缘生弱科补救工作形成合力取得实效。

此外，对有些学生而言他的弱科“病根”已经很深了，常常补救效果并不明显，尤其是英语科在短期内见效慢。如果因为花费大量时间去补救弱科而耽误了强科的学习，那就有点得不偿失、顾此失彼了。因此对于弱科补救效果不明显的学生而言，一定要扩大他的强科优势，实现以强补弱。

2. 高考意识不强，动力不足；意志力薄弱，贪玩不努力，造成学习成绩偏低。针对该类考生，教育措施主要是通过个别谈话对他们进行前途理想教育、就业形势和高考形势教育、价值观引导以及日常行为习惯的管束。为了提高谈话质量与效果，要确保谈话内容有准备、有计划、有的放矢、因人而异，而且还要控制谈话次数，以免使学生产生多而生厌的感觉。

这类学生中贪恋上网、玩手机的很多，对于这种情况，光靠单纯说教是解决不了问题的，最有效的办法是禁止学生带手机并通过长期的家校合作加强对学生课内外时间的监管以达到禁绝学生进网吧、玩手机的目的。另外通过鼓励并组织学生多参加体育活动可培养学生在现实世界的拼搏意识和进取精神，从而增强学生远离网络游戏的自觉性和意志力。

3. 学习基础较好，但心理素质差，缺乏自信，特别是到考前焦虑、紧张、失眠，导致考试成绩不稳定。该类考生的教育措施主要是通过个别谈话，充分了解他们的主观世界，鼓励他们树立自信心，适当降低高考期望值；指导他们学习生活做到张弛有度，劳逸结合；督促他们规律作息、坚持午休、课间室外活动；引导家长给孩子减压等。

三、积极做好边缘生的帮扶工作

1. 优化组合学生座位，发挥学生间的优势互补和帮扶作用。同桌同学朝夕相处，他们之间在学习、纪律上的相互影响往往会超过老师。为此，我根据各个学生在学科学习、纪律表现以及个性习惯上的差异，费口舌做工作，经常性地对学生座位进行适时地个别调整，使他们能够在思想上相互激励、学习上相互帮助、纪律上相互监督，起到以优带差、共同进步的作用。

2. 密切家校联系，引导家长给予孩子科学有效的帮扶。班主任经验告诉我：边缘生往往是高考压力最大而家长责备最多、亲子关系最为紧张的一类学生！因此，我通过家长约谈、“家长微信群”等途径引导家长准确定位对孩子的“期望值”，教育他们对孩子多鼓励，少批评；多做帮助，少问分数；注重过程，淡化结果；除了给予孩子必要的物质支持外还要挤出时间多陪伴孩子，为孩子营造轻松愉悦的家庭气氛，让孩子觉得他不是一个人在战斗！

3. 准确掌握家庭贫困生的基本情况。尽最大可能为他们解决学习、生活上的后顾之忧，如为他们争取“国家助学金”和“助学贷款”等扶助机会。这不仅使他们得到了物质上的资助，解决了学习、生活中的困难，还使他们在精神上得到了关怀和激励，使他们觉得不能辜负国家和社会的资助、不能辜负学校和老师的期望，必须考上，不能退缩！很显然，这种做法也是促使边缘生积极进步的动力之一。

编辑：蔡扬宗