运用多媒体技术，提高初中英语教学有效性

罗晓燕

摘要：本文首先分析了多媒体在初中英语教学中的作用，主要是能够激发学生的兴趣、拓展学生的视野，接着从词汇教学、听力教学、阅读教学与写作教学四个方面分析了多媒体技术在初中英语教学中的应用。

关键词：多媒体；初中英语；教学

中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0063-01

伴随着信息技术在各个行业的应用越来越广泛，教育行业也开始认识到信息技术在教学中带来的便利，在初中英语教学中融入多媒体技术，不但扩充了课堂教学容量，体现了很强的实用性，而且交互性明显，对初中英语教学过程中的听、说、读以及写等方面都有很大的影响，为英语教学改革带来了机遇。

一、多媒体技术在初中英语教学中的作用

（一）运用多媒体技术激发学生的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，也是学习的催化剂，学生只有有了学习兴趣，才愿意主动参与到学习中。在初中英语教学中运用多媒体教学模式，运用PowerPoint、FrontPage以及Flash MX这几个多媒体软件，通过这种图文、声音结合的方式为学生提供了一个全方位的语言学习环境，当学生置身于图文并茂的场景中，就会产生出知识学习的迫切感，这样才能让学生感受到英语学习的快乐，提高学生的学习兴趣。

（二）运用多媒体技术拓展学生的视野

英语学习不只是单纯的让学生学会运用这门语言来进行交流，还要让学生通过英语知识学习来认识世界，了解西方的文化社会生活。对于初中英语教师来说，在新课改的指导下要重视课程教学资源的开发，积极运用多媒体技术来拓展学生的视野。多媒体技术在初中英语教学中应用，可以为教师提供更加多元化的资料查阅方式，拓展了教学资源，丰富的网络资源库为拓展学生的视野提供了便利的条件。比如，让学生运用多媒体看一些简单的英语电影、英语新闻等，通过这些途径来学习文化知识。这些形式多样，题材多样的内容是英语国家文化的真实反映，多样化的资源不会让学生产生枯燥的感觉，更加容易让学生接受。

二、多媒体技术在初中英语教学中的应用策略

在初中英语教学中运用多媒体技术能够吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，这是教学是否取得成功十分重要的第一步。而实现这第一步正是多媒体技术具有的天独特的优势。它有着与传统教学不可比拟的视听、动静结合、操作方便等特点，通过多媒体技术创设可感知的情境，活跃课堂气氛。

（一）多媒体技术在初中英语词汇教学中的应用

词汇教学是初中英语教学的基础，也是学好英语的重要前提，运用多媒体进行词汇教学，能够减少学生的抵触心理。比如，在学习食物类的相关词汇的时候，可以根据中学生喜欢美食的心理，选择用多媒体为学生展示学生去餐厅吃饭的情境：一个人去餐厅，先点了“叫花鸡（chicken）”，又点了“羊肉卷（mutton）”，还叫了“西餐牛排（beef）”以及“carrots”等等，这些充满诱惑力的noodles情境图片，能够吸引学生的注意力。在内容选择好之后，还要注重情境呈现的方式，可以先从肉类食物开始，引出单词“chicken”等的学习，接着是蔬菜类的食物，引出“tomatoes”等，提高了词汇教学成效。

（二）多媒体技术在初中英语听力教学中的应用

在初中英语课堂教学中，作为英语老师，要尽可能的运用多媒体进行听力教学，让学生在特定的环境中提高英语能力，同时让学生接受更多的听力训练。通过录音或者视频的方式让学生听说英语，并让学生进行模仿和练习，用重复训练的方式来加深学生的记忆，把听力分为听前阶段（pre-listening）、听时阶段（while-listening）以及听后阶段（post-listening），让学生形成良好的听力习惯，提高听力教学效果。比如，在播放一则听力材料的时候，可以先让学生专心听录音，根据其听到的内容去简要复述问题，接着把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容，可以减少理解听力材料的难度，使教学情景化，增加趣味性。

（三）多媒体技术在初中英语阅读教学中的应用

在传统教学阅读教学模式中，无论哪种题材的英语文章，都是运用从上到下逐句阅读讲解的教学模式，很大的精力都在词语等细节问题的解读上，没有从整体上对文章进行理解，也没有重视相关信息的拓展，这样就导致课堂氛围相对比较沉闷，学生的主动学习的积极性不高。这个时候可以采用多媒体教学模式吸引学生的注意力，以学生的心理活动作为基础，针对部分学生对英语学习的恐惧心理和厌学情绪，用生动、有趣的方式来突出教学重点，把枯燥的语言知识通过教师精彩的讲解变得生动、有趣，要求学生在听课中能够认真思考、积极发言。比如，在学习文章“How often do you exercise”的时候，可以用多媒体为学生展示两个问题：“do students want to be？/do students eat for breakfast now？”让学生带着问题去了解课文，阅读课文并回答问题，提高了教学成效。

（四）多媒体技术在初中英语写作教学中的应用

为了消除学生对英语写作的抵触心理，可以坚持循序渐进的原则，在课堂上为学生开展组词游戏，按照相应的顺序来锻炼其组词的能力，从单词到短语再到句子。比如，教师用多媒体为学生展示“hat”与“cat”，安排学生进行自由组词，逐步增加长度：a cat，a black cat，like a black cat……等等。在学习新的单词的时候，教师可以为学生提供几个学过的词语，让学生编写对话或者长句子。此外，在网络上有很多著名的英语学习网站，这些网站提供了一些新闻时事以及名人故事等阅读材料，可以下载下来用多媒体提供给学生，让学生在阅读之后提笔写阅读心得体会，教师要及时批阅学生的心得，帮助学生积累英语方面的词汇。在批阅的时候，把学生写作常见的一些错误集中在一起用多媒体挨个播放出来，包括一些常见的语法错误、时态运用错误等，在课堂上给学生进行讲解。让学生共同思考错误的句式是不是可以换种表达方式，提高了写作教学成效。

三、结论

综上所述，初中英语新课程标准提出：“初中英语教学要站在学生的发展角度来思考问题，注重学生在教学中的主体地位，运用多媒体教学模式为学生的终身学习打下基础。”由此可见，多媒体教学模式的应用颠覆了初中英语传统教学理念，在很大程度上激发了学生的学习热情，引导其思维的创新，扩展了学生的文化视野，提高了初中英语教学有效性。

（作者单位：四川省阿坝藏族羌族自治州马尔康市第二中学）

参考文献：

[1]彭秀艳.为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J].中国教育技术装备，2015（04）.

[2]张玲玲，高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（04）.

[3]潘燕.通过阅读英语报刊，提高初中生写作能力[J].中小学英语教学与研究，2014（09）.