我国学前教育质量现状及原因探析

刘斯 邓李梅

摘 要：我国学前教育在取得较大进步的同时也存在十分严重的问题，本文重点分析了我国学前教育质量中存在的问题，就问题的表现形式进行了全方面的分析和探讨，在此基础上就导致学前教育质量问题的原因进行了深层次的分析和研究。

关键词：学前教育，质量现状，原因探析

近年来，我国学前教育尤其是农村学前教育在政府、社会各界人士的大力支持和关注下取得了快速发展，儿童入园率较以往大幅度地提升。但总体来看特别是与发达国家的横向比较来看，我国学前教育发展的整体态势并不容乐观，我国学前教育的质量无论是从硬件还是软件方面都还存在很大的差距，尚未能够满足适龄入园儿童的学前教育需求。本文就我国学前教育质量现状特别是存在的问题进行了分析，并探究了导致这一状况和问题的原因。

一、目前我国学前教育质量的现状

纵向比较来看，近年来我国学前教育质量有了大幅度提升，相关的统计指标都有了不同幅度的改善，但横向比较或与我国适龄入园儿童的学前教育需求相比，我国的学前教育质量现状比较堪忧，具体来说有下面几个突出的表现：

（一）标准幼儿园数量供给不足。在幼儿园总体数量较多的同时，达到国家标准要求的标准化幼儿园数量却相对较少，这种状况在农村地区表现得就更为突出，根本不能满足适龄儿童入园的有效需求，这也导致了农村地区存在大量的适龄儿童不能及时入园接受学前教育，同时大量尚未达到国家标准要求的民办幼儿园的软硬条件都比较差，很难提供有保障的正规的学前教育和幼儿托管服务。

（二）幼儿园空间选址缺乏科学性。幼儿园空间选择不科学使得园区分布极其的不均衡，有的在人口分布比较稠密的地区只有一个幼儿园，这样的需求供给严重失衡，使得很多适龄入园儿童根本无法顺利实现学前教育。同时还有部分幼儿园选址在郊区或者具有较大污染的工厂毗邻区域，使得儿童入园距离太远甚至会对儿童的身心健康造成损害。

（三）幼儿园硬件设施差、教师水平低、教学内容不当。农村地区的幼儿园大多数硬件设施简陋，没有符合条件的活动室、户外场地、玩具室等基础实施，现代化的多媒体教学实施基本没有，幼儿园教室也多为普通民房，饮食卫生也很难有保障；大多数民办幼儿园的教师不是正规院校学前教育专业科班出身，并且在入职前也没有接受过相关的专业培训，使得其专业素质和技能水平都比较低；由于幼儿园教师的水平较低，再加上教育理念陈旧，通常以朗读、识字、算数作为基本教学内容，而对于其他方面能够启迪儿童智慧的趣味性学习则很少涉及。

（四）教育部门对学前教育不够重视。教育部门对学前教育的关注和重视程度远远不如义务教育和高等教育，使得学前教育管理体制长期不能完善起来，很多负责学前教育管理的人员普遍缺乏学前教育管理的专业知识和技能素养，造成对学前教育管理监督的无力和表面化，导致幼儿园自身建设缺乏相应的动力和激励机制。

二、导致我国学前教育质量问题的原因探析

（一）政府职责作用的弱化。政府缺乏对学前教育规划有力的干预措施使得相关的规划没有实现，各项规划没有进行相应的层层分解，使得规划实施的可操作性降低，同时各项规划缺乏专项学前教育经费的支持，另外没有对规划的实施提出评价方案和评价体系，这样就使得学前教育发展规划成为了教育体系中最为薄弱的环节，各级政府在学前教育规划中的职责弱化使得其对规划实施的监督作用基本丧失，造成了学前教育各方面的混乱和无序，因而导致学前教育质量中出现一系列问题。

（二）学前教育师资培养受到师范教育结构调整的冲击。我国师范教育结构的调整使得幼儿园学前教育师资培养受到了很大冲击，调整后的师范教育向本科后的教育阶段转移，这一调整显然没有充分考虑到学前教育教师培养的特殊性，使得原来培养幼儿园教师的中等师范院校陷入了没落，也造成了学前教育师资严重匮乏的问题，在这种学前教育师资匮乏的情况下，一些事实上根本不具备培养学前教育师资资质的学校培养了大批不合格的学前教育师资队伍，使得学前教育师资队伍受到了很大的侵蚀，造成了目前学前教育师资队伍堪忧的状况。

（三）农村学前教育在经济体制改革中受到忽视。经济体制改革过程中农村集体经济受到很大的冲击，由于失去了经济资金来源，使得农村村办的集体幼儿园大量的停办，因而很多的农村适龄入园儿童无法顺利接受学前教育，农村民办的幼儿园条件差到连最基本的健康、卫生条件都难以保障，再加上父母进城务工导致的大量留守儿童，这些儿童基本游离于正规的学前教育之外。

（四）对学前教育认识和研究的缺位。与发达国家相比，我国对学前教育的认识和研究都比较落后和缺位，至今为止我国尚未进行国家层面的学前教育立法，也没有国家层面的学前教育专项资金投入，各级政府通过严重缺乏监管力度的各种政策文件对学前教育进行宏观指导，使得学前教育相关政策的执行力度受到严重的折扣，学前教育研究课题在全国教育科学规划课题中所占的比例极低，这充分表现了包括政府在内的社会各界对学前教育的认识和研究处于十分困乏的状态。

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（作者单位：湖北师范大学教育科学学院）