不再纸上谈兵，让“有效”付出行动

李倩婧

【摘要】 在新课改的大潮中，有很多精彩的课堂教学呈现在我们眼前，曾经一度让我们看到了音乐课堂教学的春天。音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的音乐课堂教学，却发现：在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，音樂课堂教学的有效性不足。这就要求教师在有限的教学时间里抓住学生的心理特点，引导学生积极地参与学习过程，有效地提高课堂教学的效率。

【关键词】有效性好奇心注意力多媒体

一、 激起好奇心，实现情境教学的有效性

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。说明兴趣是最好的老师。小学生生性活泼好动，对一切新鲜的事物都充满好奇心。在教学过程中，教师要利用学生这种好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。例如，在歌曲《春天举行音乐会》教学中，我首先让学生说说春天会有什么大自然的声音？学生踊跃的回答：春风的呼呼声、春雨的滴答声、春雷的轰隆隆声、纯水的哗哗声。并引发学生加以模仿。这样学生的学习热情高涨起来，有助于启发学生，使他们表现出欢快、愉悦的情绪。

孩子们都爱听故事，在教学节奏与律动的时候，老师也可以以叙述故事的形式导入情境，使学生在愉悦的气氛中轻松地掌握音乐知识。如故事兵兵学校组织去野外春游了，兵兵呀特别开心。那天早上，兵兵吃完早餐就往学校走了： X X | X X |，这时，妈妈发现兵兵忘记戴小黄帽了，就急忙跑过来给兵兵戴上小黄帽：XX XX | XX XX|.，到了旅游车上，只听见汽车的发动机启动了：XXXX XXXX | XXXX XXXX | ，野外的风景太美了，兵兵玩得可起劲了，结果累得走路都有点吃力了：X - | X - |。老师一边讲故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演。这样，学生的兴致就会特别高，节奏的掌握也会非常牢固。

二、 抓住注意力，实现学生参与的有效性

小学生有意注意的时间是十分有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节。但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全可以是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。例如在进行曲教学中，设计了聆听音乐拍手，感受音乐速度和力度变化，跟唱《中国解放军进行曲》，边唱边划拍，参与阅兵时队列表演等一系列的活动，体验进行曲的节奏美、旋律美、音色美、和声美及阅兵式上的官兵阵容的整齐美、形象美和雄壮矫健美。设计多种的课堂活动引导学生积极真正参与音乐活动，使学生开心掌握音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强学习音乐的信心。

由于小学生有意注意的时间只有15分钟左右，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在平时的教学中，我用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。在优美的音乐声中，学生不仅得到了音乐的熏陶，而且还有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入学习内容。除了课中操，有时我还会做设计一些与教学有关的简单游戏，让学生在玩中巩固所学知识，再有听听故事，都是调整学生注意力的好方法。

三、 开辟多元化，实现教学评价的有效性

音乐课堂教学中，教师对学生的正确评价往往会影响学生学习的信心。学生在音乐素质上有差异，如果教师只给学生进行单一评价，可能会扼杀许多学生学习音乐的兴趣。音乐教学的目的不是培养音乐家而是培养学生的音乐兴趣和爱好，引导学生积极参与音乐实践活动。因此，教师应树立评价标准，看重学生在学习过程中是否积极参与、是否勇于创新、是否敢于质疑、是否与其他同学积极合作等，充分发挥评价的导向作用，从而鼓励学生积极主动地参与学习，提高他们参与学习的广度和深度，确保参与学习的质量。

例如在聆听乐曲《彼得与狼》中，彼得、狼、猫、小鸟、鸭子等音乐形象是用什么乐器演奏的，让学生熟悉西洋乐器。通过聆听，让学生们自由发表自己的所听、所想、所感，相互补充、相互学习、共同提高。其次，在使用教学语言方面，低年级学生年龄偏低，评价用语应形象化、拟人化，突出评价学生的表现力。如：称赞学生的话“你真是一只聪明的小白兔”、“小花猫要和你做个朋友”等；中、高年级学生由于年龄的增长，心理逐步发生了变化，教师应该采取多元化方式，调动学生积极性，激发学生学习兴趣。而别出心裁的小活动却为高年级学生的音乐评价搭建了舞台。为此，我在每节课上留出十分钟的时间，开辟了“今日我当老师”、“流行天下”等适合中高年级学生心理特点的栏目，让学生去演唱、演奏、创作、交流、教授和赏析等等。“今日我当老师”就是由学生或老师选定内容（比如某位音乐家，某件乐器，某个音乐知识等等），在课前像老师备课一样进行搜集资料，在课堂上像老师一样把知识传授给其他同学，其他同学有补充或者反驳都可以交流。“流行天下”就是有选择地请同学们收集思想健康、贴近学生生活的流行歌曲、流行歌手的小资料等等，从学生喜欢的流行歌曲入手，既开阔学生的视野，又与社会教育接轨。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。树立以学生为本的教学立足点，关注学生的兴趣、需要、情感态度，突出学生愉悦学习和情感体验，把教学过程看作是学生情感态度的对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习音乐，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献

[1]《音乐课程标准》北京师范大学出版社，2002年

[2]《中国音乐教育》杂志 ，人民音乐出版社

[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》