浅谈小学班主任教育工作

德吉赤来

心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。在人类进入新纪元的今天，我们的社会经历着巨大的变革，教育不再是机械的知识和技能的追求，而开始注重孩子素质和能力的追求，因而关注孩子的心理健康发展，日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。小学班主任工作面临着新的挑战，他们将要背负起心理健康教育的“启蒙”。我国小学生的整体心理健康水平较低，随着其生理、心理的发育和发展，面对学习、社会竞争的压力，独生子女人际交往的困惑，耐挫能力的缺失等等，在其心理上有脆弱需扶持的一面。因此，对学生开展心理健康教育，是时代的需要，更是素质教育的必然要求。在专职心理教师缺失的今天，学校的班主任老师，尤其是小学班主任，是与孩子接触最多的，最能发现孩子心理变化的，也是最该掌握好心理学的知识，及时开展疏导、矫正的先行者，是学生的首席健康心理守护者。

一、全面了解小学生普遍存在的心理问题，这是心理健康教育成功的前提

十几年班主任工作中长期观察和不断积累，我发现小学生普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面：

1、紧张心理

在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下，高强度的学习任务，使学生心理负担日益加重;孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，例如：频繁的考核、竞赛，满负荷的课余安排等，造成学生精神紧张，心情压抑，他们在提高自身综合素质的同时产生心理压力和心理障碍。

2、懒惰心理

懒惰的人常有明日复明日的思想。例如：有懒惰心理的小学生在完成当天的作业时，常找到各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，而第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务。这样明日复明日，学习成绩可想而知。懒惰的人常有依赖别人的思想。依赖性强，缺少上进心是产生懒惰心理的主要原因，而家长的过分溺爱，大包大揽，也是造成学生懒惰心理的因素。

3、逆反心理

小学生从低年级进入中高年级，不再把老师的话当“圣旨”、对家长的话惟命是从。这是因为小学中高年级的学生处于儿童期向少年期过渡，身心发展，个性逐步形成的关键时期，活泼好动，精力旺盛。从心理上看，他们求知欲高、好奇心强、兴趣广泛、富于幻想、喜欢参与。在这个阶段，他们认为自己长大了，讨厌成人把他们仍当作不懂事的小孩看待。然而，由于他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力;他们求知欲虽旺，但不持久，且易转移兴趣;他们虽对周围事物常持批判态度，但其批判的行为常常又是盲目的。这种反差，正是导致“逆反”心理滋生的主观因素。

4、“学困生”的自卑心理

研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，表现为精力分散、多动，注意力集中的时间短。从心理学角度来看，过度的紧张也会引发增强“多动症”的不良症状。这些学生除了多动外，还会有心理障碍。学困生由于受到同龄人的排斥，产生过分紧张心理。他们过剩的能量，不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友远离他们。其次，这些学生很可能在学习方面存在问题，这主要是他们的注意时间非常短，很难集中精力听讲，以至于成绩很不尽人意，他们会觉得自己不如人，从而失去自尊、自信，产生自卑的心理。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任了解小学生普遍存在的心理问题，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

二、进一步开拓班主任实施心理健康教育的途径，这是心理健康教育成功的关键

1、合理安排，充分发挥主题班会的功能

随着班主任对学生心理健康的重视，班会作为班主任疏导教育学生的一种形式，被班主任赋予了新的功能——心理辅导的功能，这种班会也被称为班会心理课。班主任上班会心理课，要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象，并能调整自己的心态，指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如，针对学生在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下产生的精神紧张，心情压抑的心理，开展以《学习的苦与乐》为话题的班会心理课，让学生尽情倾诉学习的“苦”，在交流中体验学习的“乐”，从而以乐观心态正确面对学习生活;对依赖性强，缺乏恒心、毅力，产生懒惰心理的学生，开展以《动手又动脑》《我是“小医生”》等为主题的班会心理课，引导学生动手动脑，自觉纠正不良习惯，提高解决问题的能力和心理承受能力;针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私、逆反的心理特点，可开展《“两面人”》《我是谁》等为主题的班会心理课，对学生进行人格辅导。

2、见缝插针，积极开展形式多样的集体活动

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂。班主任可以经过整合时间，开展形式多样的集体活动。只要老师根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，就会有所收获。如讲故事、猜谜、文体活动等所营造的轻松氛围，能让学生因学习负担带来的紧张心情得到放松;小品表演、讨论活动等，让有懒惰心理的学生在生动的情境再现中，更清楚地看到问题，从而知道怎样克服懒惰心理;角色游戏、趣味小测试等，让有逆反心理的学生在角色体验中有所感受，学会站在他人的角度思考，从而消除逆反心理。

3、主动出击，建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须主动争取本班学生家长的配合，使家校对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，进行一些家庭教育心理指导，改变家长的育儿观念，优化家庭教育环境;利用现代信息通讯，及时了解学生校外情况，指导家长如何开展家庭教育，探讨教育新方法，尽量与家长取得共识。