基于Moodle平台的信息技术课堂教学活动应用研究

彭燕莎

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0040-01

信息技术课堂教学活动应用：是指根据课堂教与学的需求，选择合适的活动以提高课堂教学质量。活动要包含三个特性：

1.目标指向性；2.可操作性；3.时代性。

基于Moodle平台的信息技术课堂教学活动应用：Moodle平台与活动的有机结合，活动于依托Moodle平台，利用平台的优点，达到活动设计的最优效果，从而构造高效、互动的课堂。

1.实施具体过程分为：课题研究围绕分享式的研究方式，旨在通过研究化解教学难题，突破教学难点，提高学习效率。在研究中，教师通常要经过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。

第一阶段：原生态的教学展示阶段。

第二阶段：带教指导下的尝试修改阶段。

第三阶段：对比型的教学研究阶段。

2.教学目标的定位与重建。要确定恰当的教学目标，它是教学设计方向的指引，也是教学评价的主要依据。因此，教学目标至少应分为两个层次，一是教学内容本身所蕴含的静态目标，主要是陈述性（书本）知识；另一个是教学过程中由师生互动中激发出来的生成性目标，它是动态的，也是无法预定的。因此，我们要求教师按照课标要求确定静态目标，更要注意教学活动的生成性目标，这样才能有利于促进学生的成长和发展。

3.教学活动坚持“五多”，发挥学生主体作用。基于Moolde平台，发挥平台“互动合作”功效，Moodle提供了丰富的支持教学活动的功能，在Moodle平台上，可创建的“活动”项目有测验、讨论区、Blog和Wiki等近20多种，运用到课堂教学中，可以从创设教学情境、开展小组合作学习、作业上传与评价、课堂及时反馈、课堂延伸与拓展等方面解决课堂教学存在的问题，提高课堂教学有效性。

把课堂这充分地交给学生，让学生在教学活动的过程中，通过积极主动地学习，构建和完善自我的学习方法，为终身学习打下良好基础。因此，我们提出要坚持“五多”。即：多给学生自己动脑思考的时间，多给学生动手的机会，多给学生表达的机会，多鼓励学生大胆质疑，敢于发问，多给学生相互帮助、学习的机会。

4.基于Moodle平台下的信息技术教学活动设计围绕“四步”展开。“四步”：指的是激趣质疑、探究解惑、巩固延伸、归纳提升：

第一步：激趣，质疑。从学生熟悉、感兴趣的实例中创造问题情境，激发学生兴趣，引发质疑。

新课程理念倡导的探究学习，就是要培养学生发现问题和解决问题的能力。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”一切求知的欲望都是从疑问开始。在教学过程中我们注重Moolde平台的运用，在导入时创设质疑的情景，让学生敢想敢问；培养质疑的兴趣，使学生乐于提出问题，给予充足质疑的时间，让学生会问能问，从实践活动中，不断摸索质疑的方法，让学生会问。

第二步：探究，解惑。先让学生自主探究，然后生生合作、师生合作交流，教师点拨引导，寻求最佳方法。

（1）给予时间空间，学生自主探究

老师在研究课本与了解学生实际生活的基础上，充分利用各方面的资源，如文字、图片、微课，向学生提供一个面向生的、可以进行探究的学习环境，提供给学生丰富多彩的学习资源，给予学生充足的自主探索时间，同时逐步增强学生自主探究的自信心，针对学生的疑问、规划、看法，把握时机提出富有针对性的指导，引导学生观察-思考-操作，自行发现期间规律，最终解决提出的疑问。

（2）教师诱发组织，学生合作交流

教师根据班级学生性别、个性、特长、学习能力等因素，把学生的座位进行合理的调配，按每小排6人为一小组，学生搭配应力求科合理科学，以便达到合作学习提高学习效率的目的。教师针对书本的重点处、学生的疑难点，确定讨论交流内容与方式，组织学生进行小组讨论，让每个学生都有话可说，积极参与广泛的信息交流。学生发表不同意见，从不同两方面深化对新的知识的理解，而且在相互启发与争辩中，有效诱发学生群体的智慧潜力。小组成员之间的互相启发，提供了更多的机会来构建自身知识体系，深化了对知识的理解与掌握。在小组活动中，培养了学生对集体的责任感，增进了合作技能。在此过程中，教师需要不断关注学生的讨论，调节讨论进度与方向，浅处深之、难处易之，促进学生思维的发展，将书本知识转化为自身能力。

第三步：巩固，延伸。在学的基础上，通过不同层次的练习，加深学生对所学知识的理解，提高学生解决实际生活中问题的能力，让每位学生得到各自的发展。

第四步：归纳，提升。学生归纳本节所学知识、学法，从而养成习惯，提升能力，促进情感的形成。

通过一节课的学习探究，教师让学生根据学习目标的要求进行知识与方法的总结，同时注重学习习惯的培养，让学生总结自己的学习表现与收获体验，使学生向课外实践延伸。在这个过程中，教师必须注重评价，关注过程与再现，随时参照教学目标，根据反馈信息对学生掌握新知情况进行客观评价，同时运用合理的措施（如调整教学活动等）予以补救或提高。学生则在总结中认识自我，建立知识体系，在知识能力延伸中，体验探究学习、获得成功的快乐，增强追求成功的欲望与信心，从而向新的目标奋进。

（作者单位：苏州工业园区第十中学）