探讨如何提高重庆市中小学校长远程培训课程的有效性

胡术鄂

摘 要：远程培训是对现代信息技术在教育领域的应用和实践，其灵活、省时、时空分离、开放的特征对传统的面对面培训形成了巨大的冲击，而远程培训的核心是专业、开放、优秀的在线课程。利用远程网络对中小学校长进行培训，是重庆市在几年前就开始探索的新型校长培训模式，通过提高网络课程技术和水平，吸引更多的中小学校长参与、接受远程网络培训。本文探讨如何提高远程培训课程的有效性，以期能为更好地开展重庆市中小学校长远程培训提供借鉴。

关键词：中小学校长；远程培训；课程模式；有效性

中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0205-01

重庆市开展中小学校长远程培训是建立健全校长网下、网上培训模式的重要环节，是实现对中小学校长课程教学传播的重要途径。在丰富中小学校长教育课程理论实践的同时，通过远程培训，帮助中小学校长知道本校教学管理水平，提升教师教学质量有着极其重要的社会意义和现实意义。

一、远程培训的概念

远程培训是由于空间隔离通过互联网实现教与学的一种新兴教育模式。远程培训具有教师与学生、学生与学生相对分离、以应用技术媒体联系教师和学生、以网络为载体、依靠双向交流、对话使教学双方受益的特点。

二、现代培训课程与远程培训之间的关系

远程网络培训是现代传统教育培训的延展和补充，远程培训的课程和模式，都与传统的教育培训有着十分紧密的联系。远程培训来源于传统课程与现代互联网技术的结合。作为传统教育模式的三种课程设计：学生型、社会型、知识型，与当前义务阶段教学紧密联系，潜移默化的影响了中小学校长的办学思想和教学观念，进而直接影响由中小学校长所负责和管理的中小学的教师队伍水平和学校教育质量。

三、当前制约远程培训课程的因素

（一）网络基础条件差，远程培训是通过网络实现在线培训，这就要求受训个体中小学校长拥有畅通、稳定的网络环境，课程录制与播放需要非常专业及稳定的网络条件，这是远程培训的核心条件。

（二）学习模式单一，课程目标不明确，课程设计不合理。大多数地区的教委没有建立独立、多樣化的中小学校长远程培训平台，都是借用国家几大教育培训网站；培训的学习模式单一，以直接听讲座的形式为主，互动研讨型的形式很少；课程目标不明确，课程设计不合理，中小学校长远程培训课程以高校理论专家或行政官员课程为主，对于很细小的主题式、专题式、由一线人员讲授的课程开发较少。课程缺乏创新，课程设置死板，基本都是针对全国大多数学校的普适型课程，没有针对某一民族地区或重庆市本土的远程培训课程。

（三）缺乏专业化远程课程培训者。在中小学校长远程培训中，培训课程上课教师的水平决定着培训的水平，也决定着培训开展的效果。但部分培训讲师对培训平台不熟悉，不会用，思路不清、水平不高，且只进行讲座式课程录制，不参与互动研讨式教学，导致平台教学效果差。

四、提高中小学校长远程培训课程有效性的措施

做好当前重庆市中小学校长远程培训，需要根据重庆市的经济、教育发展，因地制宜，因时制宜，既要体现区域差异，探索国外先进课程模式，提高培训的技术性、科学性，又要注重资源整合和课程、培训平台的更新换代，提高远程培训的技术性、科学性，优化培训教学模式，提高培训者的教学水平和质量。

（一）整合资源，优化硬件。远程培训依托网络平台，需要拥有畅通、稳定的网络环境，投入足够的人力、物力、财力，改善中小学基础设施建设和计算机硬件水平，为中小学校长参加网络培训教育营造良好的硬件设施。通过资源整合，在全市建立统一的、高规格的、本土化远程培训网络平台，使各区县中小学校长分享网络优质培训源，体验良好的学习环境。

（二）探索学习模式，明确课程目标，合理设计课程。针对重庆市中小学校长远程培训，依据课程价值取向，探索以活动中心型、目标指向型、体验学习型等多种多样的课程培训模式，通过多元化、层次化的课程设计，对远程培训课程认真进行分析研究，将科学的办学管理实践作为重点培训内容，明确课程目标，合理定位，提高校长能力，推进办学改革，做好我市中小学校长远程培训。同时，在网络虚拟环境下，可以一个学校的领导团队为捆绑小组，或以地域相近的几所学校校长为网络工作室，对中小学校长利用“传帮带”模式进行远程培训混合研修，使虚拟的培训变得可触可及，积极开展中小学校长之间线上线下的互动活动、交流活动等，改变传统远程培训中的只听不想不做的弊端，为中小学校长远程培训探索出有效的学习培训途径。

（三）提升培训团队专业化水平。做好远程培训网络讲师的培训，树立管理者和服务理念，有效干预远程培训，保证培训效果。远程培训前，召开管理人员、专家、讲师等人员培训会，讲解政策，督促培训管理人员、讲师、专家熟悉远程培训和课程资源，掌握技术要领，加强管理者的培训能力，打造专业化、知识化的培训队伍。

五、结语

近年来，重庆市在中小学校长远程培训领域付出了不懈努力，但更应该逐步总结培训经验，积极策划与各地区相适应的中小学校长远程培训模式，整合资源，探索学习模式，明确课程目标，合理设计课程，提升培训团队专业化水平，突出特色，有针对性地满足全市中小学校长学校管理和教育教学质量提升的实际需求。

（作者单位：重庆第二师范学院）

参考文献：

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