在“翻转”中促成学生能力发展

翟晓琳

随着课改的不断深入，“翻转课堂”已成为课堂的新常态。作为一种新型的教学模式和学习方式，“导学案+微课”让课堂教学实现了华丽转身。我校经过了不断地研讨与实践，翻转课堂教学以趋于成熟。12月16日，翟德凯老师执教了全校观摩研讨课《植树问题》，赢得了听课老师们的一致好评，孩子们学习热情高涨，展示汇报积极有序，这样的课堂真正看到了学生能力的发展。下面我就结合这节课談一谈我对翻转课堂教学的理解：

一、翻转课堂教学提高了学生自主学习的能力

上课伊始，学生明确了学习目标，有了“任务单+微课”这个抓手，很自然的就投入到自主学习中去。翟老师制作了形象生动的微视频帮助学生进行自学。由于不同程度的学生掌握同样的学习内容需要的时间是不一样的，因此学生在观看微视频时，我们看到：学习程度差一点的孩子会随时点暂停进行思考，不理解的环节反复播放，程度好的就会加快学习进度。学生每人一步平板电脑进行自学，学习积极性很高，自主学习更加主动，更加有效。

二、翻转课堂教学提高了学生合作学习的能力

从这节课上可以看到孩子们有了更多的时间进行小组交流，展示汇报，质疑解疑，补充评价，课堂真正“动”了起来。学生独立完成学习任务后，解决不了的问题能及时进行小组协商，组内互帮互助，研讨热烈，组内不能解决的问题通过全班解决，全班学生都解决不了的由老师讲解。比如：学生在总结出植树问题的三种情况后，对圆形防护栏属于其中哪种情况产生质疑，这时班里有几名学生进行了汇报讲解，对学生解释不清楚的地方老师又借助教具进行了重点讲解，还借助微视频进行了拓展，效果非常好！整节课堂生生互动，师生互动，真正实现了“少讲多学，合作互赢”。

三、翻转课堂教学中信息化教学手段的使用更快捷有效地检验学生的学习成果

这节课上学生用电子书包进行网上测试，在线测学，拍照上传作业，老师更快捷全面的了解了学生的掌握情况，并根据统计结果进行了有侧重点的讲解。翟老师还利用电子白板进行笑脸评价，这些信息化教学手段的使用使课堂教学更加高效。

听了这节课，我受益匪浅，切身感受到了翻转课堂教学的魅力，学生享受这样的课堂，并从中激发了他们的潜能，促成了能力的发展。同时我也有一点疑惑：《植树问题》是一节探究课，属于智慧广场里的学习内容，对有些学生来说，只靠自学理解起来是比较困难的。在前面自主学习部分，仅仅是由学生展示汇报几种情况后就进行了合作探究的学习。我认为有些仓促，教师可在这里就其中一种情况让学生借助画线段图进行细致的讲解，讲不透地老师再讲一下，剩下两种情况相信不讲學生也自然而然的理解了，然后再进行合作探究。这样照顾到全体学生效果是不是可以更好一些。且教且研，且学且思，在课改的道路上我会一路前行……