在数学课堂中如何突出“主体性”教学

刘金河

当下，有些数学课堂教学效率低下，往往是学生主体性地位没有得到较好体现。如何更好地体现学生主体地位呢？

一、利用好教材提供的素材

通过数学课程的改革，现行的实验教材已把原来旧教材中陈述性、过分演绎推理的知识变成了以呈现与学生实际生活密切相关的问题情景。编写注重知识形成的背景材料的呈现，设置了“观察、思考、探究、讨论、归纳”等环节，或以“想一想”、“议一议”、“做一做”等活动的形式出现，但没有全部把知识“生长过程”开发、展现出来。面对这样的数学教材，我们数学教师务必转变教育教学观念，引导学生在动手实验、动脑猜想、合情推理、类比归纳等活动中学习。

二、引导学生进行自主学习

精心设计并引导学生明确自主学习的内容与要求，充分调动他们学习的积极性，指引他们的学习方向。教师要从只注意到“教给学生什么”进行深入反思，并努力转变到关注“学生可以学到什么”。教师要关注着引导学生自主学习活动的方向。在设计教学方案时，既要考虑到引导并鼓励学生运用多种方法完成自主学习，又要考虑到小组查阅、合作研究、全班交流等学习方式。这样一来，学生就能选择适合自己、自己喜欢的学习方式，学生自然成为课堂上真正的主体。

三、采用开放的教学活动方式

在课堂教学中积极开展小组合作学习是推行“合作交流”这种学习方式的最好体现。通过开展小组合作学习，使学生在互幫互助、集思广益的前提下进行实驗、观察、思考、讨论，寻找答案，解决问题。同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。

总之，只有突出了学生的主体性学习，体现“以生为本”的思想，使学生真正成为教学活动的参与者和实施者，课堂焕发生命的活力。