教师资格证“国考”视域下的师范生危机及应对策略

费招娣 尹玮

摘 要：教师资格证是教师从事教育教学事业最基本的条件，也是衡量教师专业化水平的标尺。教师资格考试由原来的“省考”变为“国考”就体现了这一点。而在教师资格证“国考”的背景下，广大师范院校的毕业生们无疑会徒增学习、就业和心理等方面的压力。面对如此窘境，立足于当下考试规则，师范生们首先要做的就是重建专业自信，加强自身的专业素养；另外，也要提高自身的专业技能，并进行积极地心理暗示来解决就业和心理压力。当然，师范院校也应该在课程设置等方面向着有利于学生发展的方面倾斜。

关键词：教师资格证；师范生危机；应对策略

中图分类号：G642文献標志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0180-01

2011年教育部在浙江、湖北两省率先开展教师资格证“国考”试点工作，2013年教育部印发《中小学教师资格考试暂行办法》通知，到2014年年底有15个省份进入“国考”行列。这对于教师任用和教师专业发展逐渐走向规范化和科学化的轨道。

笔者作为教师资格证“国考”改革的一名亲自体验者，在经历了备考、笔试和面试这些环节之后，对教师资格证“国考”具有的深远意义与和影响倍感欣慰。但同时笔者也是一名师范生，面对身边同学们与日俱增的压力，阵阵危机之感袭来。于是，考试归来，我决定行此文，希望可以帮助与我有同感的师范生们建立自信，找回自我。

一、教师资格证“国考”视域下的师范生危机

“师范生危机”是伴随着教师资格证国考而衍生出来的一个比较典型的词汇。教师资格证统一考取，意味着师范生的特殊身份被弱化，师范生危机就会接踵而至。

（一）学习压力增大。教师资格证“国考”打破了以往师范生只要在大学期间修满足够的学分，表现良好就可以直接取得教师资格证的先天优势。在这种情况下，师范生们的学习压力就会大大增加。对于初入大学的师范生而言，他们要从一开始就为自己的以后的教师资格而挑灯夜战；对于即将走向职场的师范生们而言，如果还未取得教师资格，那么除了参加教育实习外，同样要接受繁重的学习压力。

（二）就业压力增大。据调查，师范院校毕业生能够进入基础教育领域从教的供大于求的局面曾让万千师范生倍感失落。而教师资格证“国考”更是让众多的师范生们措手不及。一方面，教师这一行业受人尊敬，师范生们希望自己日后能够从教；而另一方面，教师资格要自己考取这一道关卡真真正正地设在那里，无法动摇。

（三）心理压力增大。教师资格证由“省考”变为“国考”是以提高教师队伍质量为最终旨归。然而，其改革项目诸如有效期限变短，定期注册等却也使得大部分的师范生们陷入了认知上的迷惘与矛盾冲突，并表现出对教师资格考试的合理性的质疑，以及对其有效性的批判。由此可见师范生们极大的心理压力和心理扭曲。

二、师范生危机的应对策略

面对教师资格新政，要想在激烈的职场竞争中立于不败之地，就必须做出理性、审慎的抉择，寻求应对策略。

（一）从师范生自身入手

1.重建专业自信，提升专业素养。面对教师资格证“”国考，师范生们一定要去感受国家和社会对于合格教师的殷切希望，重拾专业信心。师范生们要不断提升专业素养，充分利用校内外各种信息资源，以渊博的知识储备武装自己，以坚实的教育理论知识支撑自己。

2.提升自身的专业技能。教师资格证“国考”背景下，师范生的就业压力有所增大，另外，面试这一环节对于考生的教学技能的要求也更严格。因此，师范生们要在一定的教育理论与专业知识的支撑下，进一步锻炼和提供自己的专业技能，包括粉笔字等书法技能；教学多媒体的运用技能；课堂突发事件的处理技能；与同事或家长的沟通技能等。

3.进行积极的自我暗示。面对教师资格“国考”给师范生们带来的心理压力，师范生们要学会进行积极有效的心理暗示，例如“我能行、”“我可以的”等等。心理学研究表明，积极正确的心理暗示会产生更高的效能感。所以，师范生们要经常进行自我鼓励，多去体验自己当下的成功。

（二）从师范院校入手

1.整合优质理论课。过去的师范院校的课程设置过于繁杂。学生们学到很多的理论知识，但实际走到工作岗位之后仍然不会教书。而教师资格“国考”改变了以往教师资格制度与师范院校的人才培养相偏离的局面。因此，师范院校要结合国家对教师的培养要求来设置理论课程，向学生传授有时代意义的知识，使学生能够学有所用。

2.整合优质实践课。在先进的教育教学理念和教育教学理论的指引下，师范院校也要整合优质实践课，使理论学习与技能培训双向互动。例如：在各个学期组织学生参观教育实习基地；对学生进行教育教学培训等。

教师资格证“国考”是党中央开展的一次力度较大的改革，引发了教育界人士的思考。“师范生危机”的产生不无道理，但是相信“国考”教师资格制度会日益完善与科学。未来的某一天，我们会感激今天的危机意识成为我们研究的动力，我们的教育事业也会越发走向辉煌，迈向成功。

（作者单位：吉林师范大学）

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