中学数学课堂的“活”

卓玛曲松

在新课改下，学生的主体地位越来越突出。在整个中学数学教学过程中，教师不仅要让学生系统地掌握科学知识，还要设法让学生在课堂中想创新，敢创新，让学生迸发创新的激情，使枯燥无味的课堂“活”起来。那么怎样才能让中学数学课堂“活”起来呢？以下结合自己教学实践谈谈自己想法。

一、发挥学生的主体能动性，让课堂“活”起来

要充分发挥学生的主体能动性，就要求教师深入了解学生兴趣、爱好、个性差异、生活习惯等各方面情况，从学生自身“动”点，让课堂“活”起来。我认为可以从以下方面入手：

1、根据学生的兴趣爱好

浓厚的兴趣决定创造动力，有了兴趣，思维才会活跃，思维活跃了，其创造性才能得到发展。所以在数学教学中，要充分了解学生的兴趣、爱好使课堂“活”起来。

2、充分关注学生差异

根据学生各方面的差异，在教学过程的每一个环节上，采取有针对性的措施，设计不同的学习目标，提出不同的学习要求和采用灵活的教学手段，使每个学生都能积极主动地参与到学习中来，都能实现主动发展。教师要树立学生个性发展观，因为从根本上说，教学就是要面向全体学生，促进每一个学生个性全面发展的。这种发展并非填平补齐式的均衡发展，而是要让学生根据自己特点和条件得到适合自己特质的发展。不顾事实的一刀切，要求齐头并进，或只强调统一，或“只顾两头、不顾中间”都是不能面向全体学生，也不能使学生都得到适当的发展。

3、深入细致地研究和了解学生

这是整个教学活动的出发点，也是根据学生特点施教的前提条件。具体地说要了解每个学生的家庭状况、社会背景、生理条件、健康状况、知识基础、学习态度、学习习惯、气质类型、性格特征、兴趣爱好、智力发展特点等等。研究和了解学生的方式是多种多样的，如课内外活动的观察，对学生作业、作品的分析，与其他任课教师的交谈，进行家访等。用这些方法可以了解和掌握学生的基本情况和大体特征。另外，通过专门的测验、考试、问卷调查以及标准化的教育与心理测试等则可以更确切地了解每一个学生的知识基础、智力发育与成长状况、气质性格、人际关系等方面的情况。

4、针对学生的差异，采取不同的具体措施

教学时教师可以针对学生的差异，对学生进行分类，根据不同的类型，采取灵活多样的教学措施。实际教学中想能够照顾到每一个学生的差异是很难实现的，在固定的教学时间内，要完成预定的教学任务，让每一个学生都达到教学要求，在当前这种传统的教学结构、教学组织形式下，成为十分突出的矛盾和困难。因此，需要对传统的班级教学结构和组织形式进行改造。首先可以把全班学生进行大体的分类，结合具体学科和活动，把学生分成上、中、下三类，然后在教学目标、教学过程、作业布置、测试评分等方面对不同类别的学生分别提出不同的要求，是采取不同的措施，把集体教学、分组合作学习、个别辅导等各种教学方式有机结合起来。比如在教学利用配方法解一元二次方程时，制定教学目标：

给后进生的要求是：方程（x-3）2=4的解是什么？

给中等生的要求是：（x+h）2=a要成立，a、h要满足什么条件呢？

给能力强的学生的要求是：一元二次方程ax2+bx+c= 能否转化成（x+h）2=a的形式去解，最后教师举一个实例，引导学生去完成。这样通过让学生自己去探论，总结利用配方法解一元二次方程的方法，这样学生就能对号入座，做到人人有事做，人人能做事。

5、关注学生学习评价

心理学研究表明，利用好学习结果反馈，不仅能对改进学生的学习活动方式有促进作用，正因为教师的一句话，对学生可能具有超于寻常的意义，能成为以后取得更大成功的动力。通过不同的鼓励性评价，使学生的学习进入升华的过程。

二、教师做好自我管理，用爱育人，让课堂“活”起来

教师是课堂的人要素之一，是课堂的组织者，是激活课堂的重要要素。教师讲授时的心态与教师的角色意识直接相关。教师若仍以居高临下的“教”者地位自居，就很难在讲授过程中关注学生的经验，关注学生的新意与创见，也就很难激发学生的自主能力性，很难培养其创新精神与实践能力。在新课程中言语讲授不再是教师的专利，要变“独白与静听”为“对话与共鸣”，让教师讲与学生讲相辅相成。要让课堂充满情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经验共享和创意萌生的生动活泼气氛。要满足学生参与活动和表现自己的需求，悦纳学生的独特理解和“一得”之见。因此，教师既要有抓紧时间完成教学任务的紧张，又要有放眼学生未来，重视学生发展的从容。作为老师，要认可学生，认可学生的思维，培养和保护学生的创新能力。

做了多年年老师我认为：只要心中有爱，就会觉得做一个老师是一种享受，每一节课享受到无限的快乐。老师的关心和言行能极大地促进学生的发展。但是，老师很难让每个学生都感受到老师对自己有特殊的关心。所以我深入注意在举手投足之间记学生感受到我对分们的喜爱和关心外，这充分利用学生的每次作业，每次测验卷。我经常在学生的作业本上，试卷上写下表扬，鼓励的话语，尽量让他们感到我对他们每一个人都有特别关心和信任。教师把你“爱”真诚交给学生，这样学就会视教师为知己“亲其师，必信其道”，学生爱师，亲师，与教师心心相印，情感交融，就会喜欢你的教学，这种喜欢力量就是激活课堂的最大力量。

综上所述，只有学生的主体和教师的辅助很好的融合时，中学数学课堂教学才会是“活”的，才会富有生命力，才会是人人享受的快乐课堂。