构建“一线两面三平台”的快乐教育特色课程体系

张玲玲

一、关注“课程”聚集“课堂”，开展教师课改培训

在推进课程改革的过程中，我校响应区的号召，重点关注“课程”，聚集“课堂”这两大关键要素，努力实现“四个改变”和“两个构建”，即以改变教师、改变课堂、改变学生、改变学校为出发点和归宿，构建自主高效课堂，构建区域课程体系。

上学期，为了再次吹响学校新一轮课程改革的号角，我校教育联盟校专门邀请了安文铸教授与学校行政、科级组长、学科骨干开展课程改革学术沙龙活动，围绕“关于深化课程课堂教学改革的十个问题”逐一探讨，安教授从理论高度、操作层面，旁征博引地解疑释疑，使中层干部们深刻明白到：“课堂改变，学校才会改变。”而作为学校的中坚力量，必须敢于挑战、勇于担当，必须站在课改的前沿，锐意进取、敢于竞争。

另外，学校还进行校本教研培训，邱荣泰老师《认认真真练字 堂堂正正教书》全体教师书法培训等，培训立足以“真实的课例”为载体，以“理论指导实践”为原则，以“改善教师的教学行为”为目的，通过上常态课课，议常态课进行学科课堂教学规范与研究，从而改变教师的教学方式，促进学生学习方式转变，并使之养成习惯，形成自己所独有的教学风格。学校还派出多位教师走出去进行课改培训，如：昆明之行，山水学习等，使老师们更深层次地了解课改，为进一步实施课改奠定坚实的基础。

二、开展快乐课堂研究，实施课堂教学改革

根据教育局课改精神，结合小学生的年龄特点（小学生集中注意力听课时间大约在20—30分钟），据调查超过这个时间不少学生会出现坐立不安，小动作不断，尤其是低年级的学生更为明显。于是去年9月份，我校将原本每节课40分钟缩减至30分钟，这样一减孩子们开心快乐了，但给我校老师提出了挑战。

40分钟到30分钟做到减时不减量，减时不减效，这给我校的老师提出了更高的要求。怎样在30分钟完成40分钟的任务，实现真正的自主高效的快乐课堂？

（一）规范预习要求，指导预习方法

于是，我校在预习上下功夫，凡是学生通过预习能解决的尽量在课堂上少讲或不讲。为了提高课堂效率，我校又进一步规范预习设计，要求每个年级研讨并提炼预习总要求，并张贴在学生课本的首页，便于学生每次预习查看，每节课教师还会根据预习总要求设计预习单。要求每晚老师检查落实。现在学生逐步养成学完一课就会按要求预习另一课的习惯。通过课前预习的落实，学生对新课有了初步的认识，为更好地学习新课作了铺垫。通过这些的细节的落实，在一定程度上是能够提高30分钟课堂效率的。

（二）“三环五步”快乐课堂教学模式的探索

快乐课堂有两方面的含义：一是课堂教学要利用各种诱因激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，让他们把心思放在学习上;二是利用各种途径和方法，培养学生自己对学习的兴趣，激发内驱力，获得自我钻研的精神和能力。激发和培养学习兴趣是儿童教育永恒的主题，“快乐教育”将始终抓住这个主题，组织孩子们在知识的海洋里尽情畅游！

我校计划创建“快乐课堂”教学模式，以学生的学习和成长为中心，使他们能说、能思、能动，成为课堂的主人。

一年来，我校在一次次的常态课的尝试中，在一次次的课堂探究中，我校集中科组教研精英力量，初步进行“三环五步”快乐课堂教学模式的探索，并强调教无定法，老师们在教学实践中可以实施变式形成自己的教学风格。所谓“三环”及“课前预习、课中提升、课后拓展”三个环节;“五步”即：（1）以情激学，在创设情境中享受快乐;②目标导学，在自主探索中感受快乐;③学法指导，在合作探究中获得快乐;④巩固练习，在拓展延伸中品尝快乐;⑤检测评价，在反思升华中实践快乐。当然，这种课堂教学模式只是雏形，我们还提倡教无定法，让老师们在自己的教学形成自己的教学风格。如：语文科组根据语文科的特点，分步推进五环教学模式，首先探讨了识字教学模式的探索：1.创设情境，导入新课;2.初读课文，检查预3.拓展识字，强化认识;4.指导写字，巩固识5.欣赏课文，感悟积累。为了让教学更具灵活性，语文科组还进行了分散识字课的研讨。在不断实践中让三十分钟的识字课堂教学更有效率。我们还进行了阅读教学与习作教学的探讨，结合学生实际情况，从如何教学生选材、怎样开拓学生思路方面进行研究。

（三）课堂教学评价探索

《溶洲小学快乐课堂教学评价表》实施。对教师的评价内容也关注其在实施课堂教学时的教育思想（是否体现面向全体学生、关心每个学生的育人意识，是否有创新理念支撑）教学过程（是否树立了学生主体意识、学生发展意识）教学效果（学生自主学习时间是否充分、学生思维是否活跃、语言表达是否清楚等）教师素养（教师是否科学严谨、是否教态亲切、角色转换及时得体、应变能力突出等）。同时，我们也将课堂教学评价变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。在相互沟通协商中，增进评价者与被评价者双方的了解和理解，形成积极、友好、平等、民主的评价关系。

其次，闪耀教师智慧的课堂评价用语。在课堂上多角度的评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，使学生在老师的赏识中快乐地学习。为此，我们老师在课堂教学中为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并做出相应的评价。

（四）“作业的革命”——快乐作业的征集与设计

3月10日我校参加了区举办的《小学课堂教学与作业改革报告会》后，启发很大。回校之后，为了进一步推动我校深化课程与教学改革，落实“改变教师、改变课堂、改变学生”的要求，我校抓住课堂教学与作业改革这一关键环节，努力寻求突破，提高质量，从而减轻课业负担，实现轻负高质，各科教研组进行了“谈心得，找差距，讲想法，落行动”的四步做法。活动之后，全校掀起了“作业革命”的热潮，老师们纷纷出点子想办法，经过快乐作业的征集、设计与探索，现在我校设计了独属于自己的作业模板。望着我校自己亲手设计的作业，老师们内心升腾一种自豪感与幸福感。孩子们看到这么富有童真童趣又有知识引领的作业本设计，爱不释手，写作业时更认真。