探究构建有效初中数学课堂的策略

高亚非

数学的学习是不断地提出问题和解决问题的过程，从某种意义上来说，数学题便是数学学习过程中的“提出问题”。有层次、有针对性的数学题能够引导学生思考和探索，能够在解决数学题目的过程中高效地学习数学知识。本文探讨如何以题为媒，打造初中数学有效课堂。

一、初中数学课堂教学的现状

首先，传统的初中数学课堂教学往往是老师照着书上的公式定理给同学们讲，讲完了就让同学们做题。这样一来，很多学生只是知其然而不知其所以然，打个比方说，对于三角形的面积公式S=1/2底×高，但具体到这个公式是从何而来的，一点不知，然后在考试的时候面对运用的时候，记得公式就能做对，不记得公式只能望卷兴叹，这就使得学生掌握不到位，课堂效率教学低下，没有达到课堂教学的真正目的。这也是对教学资源一种浪费。其次，学生的水平参差不齐，然后老师在教学的时候几乎都是一视同仁，采用同样的教学方式，一把尺子量到底。在一个班上很可能只有少部分的人听懂了，大部分学生需要进一步学习才能掌握。这也是课堂低效的体现，教学没有达到真正目的，学生也没有实现学习目的，到头来只会出现学生白学、老师白教的状况。这些都是我们不希望看到的。最后，学生上课的积极性不高，传统的初中数学课堂教学是老师讲得多，学生主要负责听，不会积极投入到学习中，教学效率也就比较低。总之，初中数学课堂教学现状不容乐观，教学效率低下呈普遍化，令人担忧。

二、高效课堂构建的意义及必要性

纵观初中数学课堂教学的现状，普遍教学效率低下，这是不利于新课改的推行的，同时也实现不了教学目的，教学资源没有得到充分利用，学生的潜力没有得到充分开发，造成了很大程度上的资源浪费。面对种种亟待解决的问题，高效课堂的构建显得尤为必要。高效课堂的构建能够使教学效率和质量得到双重提高，学生的主观能动性得到积极调动，学习潜力得到充分挖掘，老师的引导作用得到完全展现，教学资源得到充分利用，等等。这些都是构建高效课堂的意义，面对新课改的提出，高效课堂是未来教育的必然发展趋势，只有真正实现了高效课堂的构建，教育事业才能真正得到发展。

三、创设开放题，拓展学生思维

学生是学习的主体，学生学习积极性直接影响到课堂教学效果，教师认为常规的方法并不一定是学生认可的，学生有自己的思维方向，教师应给予正确的引导，而数学开放题是一个非常好的切入口，通过问题设计调动，为学生提供多层次、多类型的问题。能激发学生的求知欲和学习的积极性，为数学课堂增彩，在对于平行四边形这一节知识的讲解巩固中，我提出了一道相关的数学题：图1中的四边形ABCD的对角线AC与BD交于点O

有如下论断1、OA=OC；2、AB=CD；3、角BAD=角DCB；4、AD//BC

请你从中选择两个论断作为条件，以“四边形ABCD为平行四边形”作为结论，写出已知、求证，完成证明。这是一道开放性探索问题，学生可以根据熟悉的方向去選择条件进行论证，再通过“比一比谁的方法多”这一环节！学生不同程度地掌握平行四边形的证明方法，每人都获得了成功的喜悦，而即使选择的条件不成立时，这也成为了学习的一种经历，获得了经验，开放性问题的提出能够引导学生从多角度思考数学问题，从而提出自己的独特想法，这不仅有利于学生的数学学习，还能够培养学生的创新能力。

四、 明确有效教学的教学理念

作为数学教师，对新课程标准下数学教学的理念必须理解全面，掌握透彻.首先，数学有效教学必须注重学生的全面发展.要求教师目中有“生”，树立“教”是为了“学”的服务思想.离开“学”就无所谓“教”.教师的任何举措都是为了一个宗旨“一切为了学生的发展”.其次，数学有效教学是为了促进学生的学习.以学生的学为主体，采用行之有效的教学策略，使教学中的有效性体现在学生的学习上，体现在学生的进步与发展上.再次，数学有效教学关注教学效益.使每堂课的学习，在活动中充分发展学生的探究意识和合作交流的能力，并让学生真正体会到数学来源于生活，又应用于生活，用数学知识解决实际问题的经验与感受.最后，数学的有效教学，注重反思与创新.由于数学对象的抽象性，数学活动的探索性，数学推理的严谨性和数学语言的特殊性以及正处于思维发展阶段的初中学生活动的不稳定性决定了数学教学必须要经过多次的反复思考，深入探究，自我调整.只有做好了教学中的反思，才能做到“去伪存真”，从实践中不断发展创新，形成自己的实践智慧.

五、多谋体的运用

在传统的初中数学课堂教学中，教师主要以讲为主，偶尔在黑板上有点板书。数学老师的板书数字占多数，如果学生上课没有百分百投入到教师的教学中很可能就会对一串一串的数字感到茫然，就算是一直跟着教师思维走的学生也有可能在摘抄笔记时忘掉教师之前的数字重点表达的是什么，这些都是传统初中数学课堂教学的弊端。要实现高效，不仅要向教师要质量，还要效率。对于学生而言，生动形象的事物是最能接受的，学习知识也不例外。现代社会是一个各方面都在快速发展的高科技社会，多媒体在教学中的应用是教育发展历程中一个重要环节，借助多媒体，教师可以在课堂教学中省去黑板板书这个过程，省去很多不必要的时间，提高教学效率。这样教师可以从学生的表情或动作中透析学生的接受知识情况，有针对性地进行教学，实现真正意义上的资源的充分利用。再者，教师可以将书本上呆板的知识变得生动形象，譬如在给学生讲解圆柱的面积时可以应用多媒体给学生做出将圆柱分解为圆和矩形，直观地给学生展现其中的关系，让学生一目了然，甚至可以做成动画，激起学生的求知欲望与学习兴趣。充分利用多媒体，可以有效地充分利用教学资源，为高效课堂的构建起到极大的推动作用。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学老师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大为提高！