让阅读像呼吸一样自然

王有如

笔者从2009年与学生相约，比赛介绍好书、做读书笔记、相互交流至今已有8年了，做了整整11本读书笔记。笔者一直坚信，阅读是为了活着，为了精神的成长和心灵的舒张。阅读的快乐不在于人家告诉了你什么，而在于使你的心灵得以舒张开来，让生命如一汪清泉，处处有飞沫，处处有闪光，让生命如一段山路，处处有鲜花，处处有芳草。让阅读像呼吸一样自然，使语文如彩虹般绚烂。

延伸阅读，感受时空流转

教师的宽度往往决定学生的高度。语文老师应当有一双张望世界的眼睛，这双眼睛带来语文宽广的视野。

笔者推荐学生阅读湖南文艺出版社岳南著的《南渡北歸》三大本书，让“90后”的学生了解中国最后一批大师群体命运剧烈变迁的史诗，不匆忙遗忘那段沧桑历史。与之相应的，笔者又陆续推荐中信出版社的《先生》，江苏凤凰文艺出版社的《先生归来》，九州出版社的《民国那些人》《民国风度》，时代出版社的《细说民国大文人》《民国那些大哲学家》等书籍。“儒雅之河、静水流深”的胡适：为叫醒中国自称是“叫了一百年的狗”的马相伯；“津门南户一南开，进出多少荣辱”的张伯苓；“联大八年寒梅，清华一径新竹”的梅贻琦；“时事风云难测，守拙浙大气象”的竺可桢；倾力平民教育，“用花的念想培土”的晏阳初；“春风走过，大地知道”的陶行知；“人生辩论会，诤言独高远”的梁漱溟；“学问是命的另一面，撑着独立自由“的陈寅恪。他们的背影，是中华民族的正面。他们开风气之先，树后世之典，在波澜壮阔的民族文化、烽火连天的抗战守拙和大江大海的南渡北归中，宛如灯塔，各自照亮一方山河。“云山苍苍，江水泱泱；先生之风，山高水长。”这一系列延伸阅读，仿佛让学生回到过去那个大师辈出的风云激荡的年代，感受各彰风采的大师群像。

比较阅读，体味表达神韵

齐邦媛说，教书是一种传递，教室聚散之外，另有深意。阅读是一种出走，引领学生看到一种别样的可能性。读的书越多，就越有机会拥获独立的判断和清醒的把握。

笔者让学生分析丁西林和李健吾：丁西林含蓄从容，有绅士风度；李健吾比较尖刻，能把法国喜剧完全用中国话写出来。阅读，让学生比较梁实秋和林语堂：梁氏散文有时装腔作势，如喜剧演员的身段；林语堂以白话稀释中国典故和成语，似正似反，若即若离。

笔者让学生品味《关山夺路》和《巨流河》的经典语段。让学生揣摩两本书的作者王鼎钧和齐邦媛的不同表达风格：齐邦媛《巨流河》欲说还休，王鼎钧《文学江湖》欲休还说；《巨流河》是无意让人听见，《文学江湖》是故意让人听见；《巨流河》如此精致，如此雅正，如此高贵，《文学江湖》如此周密，如此老辣，如此江湖——以至一段时间，学生常常回味书中的句段，如《关山夺路》中的描写抗战胜利后国民政府裁军的问题回答：①你什么时候当兵的？答：少年十五二十时。②你上过战场吗？答：一身转战三千里。③有没遇到危险？答：战士军前半死生。④你为何不回老家？答：古人征战几人回。⑤你老家还有什么人？答：旧业都随征战尽。⑥抗战胜利了，高兴吗？答：空见葡萄入汉家。⑦你的老长官为何不照顾你？答：将军百战声名裂。⑧你的那些战友呢？答：可怜无定河边骨。⑨你看时局怎么样？答：百年世事不胜悲。⑩以后你咋办？答：生男埋没随百草。如此问答，看似幽默游戏，实则沉郁顿挫，又怎能不让学生反复研读？

主题阅读，蕴含精神价值

读书譬如秉烛，固不能照亮每一个角落，但总比摸黑好。无知是内在的黑暗，阅读带你走出来。只有阅读，才能具备滋养生命的文化自觉。

笔者曾经和学生一起做过“尊师”的主题阅读。先推荐黄厚江老师的解读《论语》。黄老师把书分三辑：第一辑“圣人本心”以常人的眼光，从9个不同具体角度解读孔子，圣人既不失“高山仰止，景行行止”的伟人形象，又具有常人的可亲可爱之处。第二辑“十哲风德”尽显孔门弟子10位最为杰出者的风范德行。第三辑“贤人俊采”通过人物的言行举止，展示了孔门弟子“七十二贤”中代表人物的风采气度。21个人物，音容犹在，个性鲜明。学生通过阅读，徜徉于那种温和、纯净、感恩的充满东方文化礼仪的尊师之情中了。

此后，笔者又推荐学生重点阅读张曼菱的《北大回忆》和武汉大学1978级学生编的《老八舍往事》。那深情吟诵诗歌入境时泪流满面的朱光潜，那没书没讲义没粉笔没茶杯的胡国瑞老师读宋词，好像他每根头发都在颤动，这些教师的身影在学生中极为生动清晰。进而，笔者陆续推荐一些师承有爱、历久弥新的尊师案例让学生选读，如鲁迅之于章太炎，蒋天枢之于陈寅恪，废名之于周作人，丰子恺之于李叔同，汪曾祺之于沈从文，齐邦媛之于朱光潜等。整个主题阅读系列活动下来，学生对尊师的意义有了更为深沉的理解。