如何高效地使用冀教版小学英语教材

王艳荣

摘要：本文从充分理解教材；充分调动学生的积极性，教师充分关注学生在课堂上的表现；利用好教材中的故事、歌曲、游戏和各种活动，营造美好的课堂氛围；教师要重视语音、循序渐进地介绍语法四个方面论述教师应如何高效地使用冀教版小学英语教材，充分利用教材，使其更好地为教学服务。

关键词：高效；活动；歌曲；语音；语法

中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）26-0056-02

冀教版小学英语教材是1996年启动的，至今已经在全国推广使用二十年了。这套教材应用最新语言学和语言教学的研究成果，借鉴西方先进的教材编写理念，集成我国英语教学的传统和经验，并在此基础上进行整合创新，最终以其语言信息量大、时代特色鲜明、贴近学生生活、多学科知识渗透、呈现方式活泼等特点得到国内外英语专家和广大教师的肯定。下面从四个方面来论述如何高效地利用这套教材使其更好地为教学服务。

一、充分理解教材

冀教版英语教材充分吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验，以学生为中心、以主要人物的活动为主线，努力为学生营造轻松、愉快的语境。

冀教版英语教材的编写指导思想，是教师详细了解和准确使用教材的一把钥匙，着重体现了教材的新颖性、适用性和教师如何最有效地担当好自己的角色。冀教版英语教材强调学生的听说能力，教材给学生提供了许多在不同会话情景下进行交谈的机会，学生和老师之间的会话、学生和学生之间的会话、学生个人与小组的会话、学生个人和全班的会话。在课上，学生几乎都在进行角色表演并且创作各种会话，在掌握各种语言知识技能的同时，这种谈话活动有利于提高学生进行真实有意义的交际能力。通过这种训练，学生能够灵活地使用英语，在各种情境下能够进行有效的交际。

这套教材仿效儿童的语言发展过程。儿童是通过掌握新的词语而获得建构意义的方法的，语言习得的方式和速度，往往因人而异。好的教师一般都力求使其课堂活动适合不同学生的需要。一个单元学完，并非全班学生人人都能达到相同的流利程度。因此，教材先让孩子们接触新单词，然后，在整个学年里，让他们在不同的情景之中，反反复复地碰到并运用这些单词。教师在读到这样一条编写指导思想后，在教学过程中遇到反复出现的词汇，就不会觉得教材编写重复内容太多。

教材强调要营造美好的课堂氛围，提出课堂上要自始至终保持轻快的节奏，要给每个学生提供大量的小组会话和游戏的机会，纠正学生错误时，一次纠正一个问题（否则学生会无所适从）等一些技巧。教师在理解了教材的编写意图后，结合学生的实际情况，让薄薄的一本教材变厚，学生学习之后，又能让厚厚的一本书变薄。

二、充分调动学生的积极性，教师充分关注学生在课堂上的表现

1.运用活动教学。冀教版英语教材强调以学生为中心进行英语教学，鼓励学生积极参与各种教学活动。教材中设计了大量的小组活动，如：冀教版英语教材一年级起始版一年级下册第十五课What Do You See？（你看到了什么？）时，可以让学生在课前画一幅他们自己家里的起居室图片，里面必须有一幅图画、两把椅子和一台电视机，图片可以是黑白的也可以涂色，课上可以这样做活动：

让同学们结为四人小组，每位学生可以和小组的其他学生分享自己的图画。其中的一位同学可以这样说：

This is my living room.What do you see？

其他学生应该指着房间中的物品说：

I see a picture.

I see two chairs.

I see a TV.

…………

小组中的每位学生必须运用英语进行会话，都要这样和其他学生们分享自己的图画。这时候，老师应该仔细观察教室里的每个小组，看他们进行得是否顺利。如果个别小组进行得不顺利，教师应该给予指导或调换四人小组。

2.教师在教学过程中可以对教材进行适当的调整。教材是为教师教学服务的，教师即可以按部就班地使用教材教学，也可以根据自己的教学经验、学生的具体情况和手边现有的教学材料对教材进行适当的调整。例如，现在正好是春天，如果教科书里春天的编排比较靠后，教师可以调整到这个季节来讲解这一章，这样就可以让学生在有意义的语言环境里学习英语了。

三、利用好教材中的故事、歌曲、游戏和各种活动，营造美好的课堂氛围

孩子们喜欢轻快的课堂结构，喜欢做游戏、听故事、唱歌，喜欢参加各种有趣的活动，他们需要有安全感，需要相信不会有人使他出洋相或难堪，需要有一种归属感，他们总想有种与众不同的感觉，而只要我们的课堂氛围能满足这些需要，孩子们就会有学习的动力，就会专心致志地去学习。

孩子們喜欢做游戏，游戏能够帮助他们学习英语！游戏有助于调动学生虚席热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的想象力和思考能力。如为了活跃课堂气氛，可以做一个“Simon says”游戏，只有在说话开头时加上simon says时，学生才模仿你的动作，如果不加，则不模仿；为复习词汇可做一个“拼读游戏”、“找词卡”、“最喜爱的东西”……

英文歌曲其实就是伴随着优美音乐的语言学习材料。课前播放英文歌曲可以很快集中学生注意力，让学生进入语言环境。而伴随着优美的旋律，学生很容易记住一些词汇、句型。如在学习方向时，用一首“NORTH，SOUTH，EAST，WEST SONG”，就可以让学生很容易地学会这几个单词。

故事作为真实的语言素材，有利于学生理解我们试图让学生学习或者掌握的语言现象。过去教师开始教学时，会单独地拿出一些单词，有的也给出一些图片或句型，然后就反复地学习单词、操练句型。事实上这样死板的教学不适合小学生，小学生学外语首先要理解语言发生的背景，这样不仅能理解语言的意义，还能理解语言使用的具体情况。学生通过反复听一个有趣的故事，最后能够叙述出来，这样就不知不觉地掌握了知识。

教师应该运用课本中设计的丰富多彩的以学生为中心的课堂活动，包括对话、角色表演、小组活动等等，吸引学生的注意力，带领学生进入学习情境，唤起学生的学习兴趣。

四、教师要重视语音、循序渐进地介绍语法

语音是任何语言学习活动的重要组成部分。小学生刚刚接触英语，如果能够学好英语语音，比较准确流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，自信地开口，这既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。良好的语音有助于提高学生的听力技能和口语技能。如果学生没有培养起良好的语音感，那么日后学习英语时，他肯定不能比较容易地掌握词汇，在交际的过程中，因为没有良好的语音而羞于开口，则影响他的口语。这样就会形成恶性循环，因为没有良好的语音，就会影响到他的词汇量、口语，进而打击学生学习英语的自信心，影响他们的学习成绩。

摹仿是学习语音的根本办法。小学生善于摹仿教师，所以，英语教师的发音一定要准确。教师应该定期参照录音检查自己的发音是否正确，如果不正确，要及时进行纠正。英语教师应该学习国际音标，了解不同音之间的异同，研究各个音的发音特点，在教学中做到有的放矢。教师应该定期地参加教师培训班，既能丰富自己的知识，又能及时发现自己的发音准确与否。教师在课下要尽可能地与英语母语的人交流，尽可能地创造机会与人用英语交谈。教师应多读英文原版书籍，观看英文电视、电影，多接触英语原版著作，确保自己始终与时俱进。

学好英语语音是提高听力和口语的前提，是实现学习外语的最终目标——与人交流的途径。但是，学习英语的过程中，如果过分地强调发音的准确性，会造成学生因为担心自己的发音不好或犯错误而不敢开口讲话，所谓的过犹不及。教师应该宽容，温和地引导学生，让他们慢慢地适应，在他们建立起自信之后再逐步地予以纠正。教师应该切记，语言在任何时候都应该用于交际，正确的读音只是有助于英语语言的学习，不可过分强调。

语音学习会影响其他语言项目的学习，如词汇、课文、语法等。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。小学生刚刚接触到英语，他们本身的认知能力还很弱，不能够理解、学会或使用这样“复杂”的理论，不应该让他们进行语法分析。随着他们年龄的增大，对英语学习的深入，教师在尊重语言发展规律的基础上，逐步对他们展开语法教育。教师应该很自然地让学生学会辨认和模仿某些结构和句型，如：What is his name？His name is LiMing.What is her name？Her name is Jenny.教师应该让学生自己注意到在表达男孩、女孩名字时，是有区别的。再比如，学生在接触到第三人称单数时，经常出错，就是成年人在交流的过程中，有时也会用错。如果教师在教学中直接介绍第三人称单数，学生们会觉得非常困难，难以理解。如果教师开始时只是强调，如：I am a student. She is a girl.They are boys.教師在读到这些句型时，将am、is、are重读或重复读，让学们慢慢地注意到，然后再讲解，就会达到事半功倍的效果。

《英语课程标准》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教师应该充分利用教材，引领学生高效地使用教材，使其更好地为教学服务。