对话教学在小学数学教学中的应用探讨

樊利

【摘要】本文从对话教学在小学数学教学的过程中产生的问题，并针对这些问题，提出了对话教学在小学数学中的具体引用。目的是让小学数学教师能更好地运用对话教学，并将其应用到小学数学教学过程中去，激发学生的学习积极性，提升教学质量。

【关键词】对话教学小学数学教学

在传统的教学模式中，课堂中学生的主体性得不到充分的体现，学生很少或没有在课堂中发言的机会。而对话教学一种是教师与学生进行充分沟通、互动的教学方法，目标是提高学生的学习兴趣和学习积极性，以学生作为课堂的主体使教学过程顺利进行，提升教学质量。

1.当前的对话教学在教学数学教学中存在的问题

1.1师生之间缺乏有效的沟通

在当前的对话教学过程中，必不可少的就是对话沟通，不仅是教师与学生之间的对话，学生与学生之间的沟通也是一项非常重要的内容。目前，很多小学数学教师都能意识到对话教学在教学中的重要性，并积极运用到数学教学中，对促进数学课堂气氛和丰富教学内容有着非常重要的意义[1]。但是，多数况下对话教学只注重在师生之间的互动，并没有注意到学生与学生之间的互动。虽能在师生之间的沟通得到了增强，学生与学生之间却没有显著的改善，学生之间缺乏沟通和交流，学生的自主学习能力和团队意识不能够得到体现。

1.2对话教学缺乏灵活性

对话教学的本质是教学过程中通过对话的形式，让学生自由表达自己的想法，以激发学生的主动思考，加强学生的逻辑思维能力，从而对数学的学习产生兴趣。在教学的过程中，通过对话教学，使学生在学习数学的过程中具有一个比较对象，充分激发学生的学习兴趣。使学生的逻辑思维能力得到有效的培养。但是，实际教学过程中，由于教师没有设计好合理科学的对话内容，随意的在教学过程中插入对话教学；或是给学生自主发挥的空间过于太大，没有明确的问题主线，且没有进行有效的引导，使学生不能充分地掌握学到的内容，不能够达到有效的学习效果[2]。在这样的模式中，对话教学失去了其本身给小学数学教学带来的价值，而且极度缺乏灵活性，学生在学习过程中存在着疑问得不到解决，长此以往的积累将给学生的学习带来十分严重的不利影响。

1.3教学中过于偏重对话

数学教学的首要目的是教学生解题能力以及运算能力的方法，其次才是教学生知识，对小学生数学理解能力以及运算能力的培养，增强小学生的逻辑思维，使学生能够更好的学习数学。在对话教学的实际运用中，因为教师过于注重对话教学的方法而容易忽略教学的内容和教学的目标，所以往往会造成对话教学目的不够明确等不利影响[3]。同时，教师忽略了教学的内容，只通过对话的形式来与学生进行沟通，这对学生来说，无法理解教师所使用的专业术语以及相关知识内容，导致对话教学在数学教学中的应用失效。

2.对话教学在小学數学教学中的应用

2.1强调对话教学的主体

对话教学主要是通过在教学的过程中，强调师生之间、学生之间言语沟通，这种强调主体性的语言交流活动能准确地表达一个人的思想状态和理解能力，让师生、学生都能对自己的观点进行表达。教师在设计教学内容上，要学会正确运用对话教学，需要注重师生沟通的同时还要注重学生与学生之间的沟通。在进行小学数学教学的过程中，加强教师与学生之间沟通、学生与学生之间沟通，不仅可以营造和谐的学习气氛，还需要建立互相平等、互相信任的良好关系[4]。使学生通过对话教学建立创新的思想以及辩证的思维模式，间接提高小学数学的教学质量，对小学生得数学成绩提高产生很大的帮助。

例如：在学习乘法时，让四个学生分为一个小组，在班上分成若干个小组，然后提出问题“一个小组四个人，每个人能得到三个橘子，一个小组一共能得到几个橘子？”这样一来学生就能够通过小组内部的对话，将自身得到的苹果拿出来数，四个学生每个人三个苹果，就能够得出4×3的乘法公式，让学生在实践中通过讨论，得出答案。通过这样的方法，不仅能够提高课堂气氛。还能够促进学生数学知识学习。

2.2加强教师教学能力

对话教学对于小学数学教学具有重要的意义，对话教学在课堂中可以让学生自由地表达自己的理解和观点，提高学生对数学内容的掌握能力。但是这个过程中，教师发挥的作用是非常大的，能否有效的讲对话教学运用到小学数学的教学中是对教师职业能力的一种检验。随着新课改的推进，对话教学成为数学教学方法中的一大创新，并运用在小学数学教学中，对我国的小学教学做出了很大的贡献，这需要教师能够熟练的运用对话教学。因此，加强小学数学教师对话教学运用能力，通过教师之间的互相交流以及学校组织的培训等多方面提升自身的能力素养[5]。除此之外，教师还需要能够深刻理解理论上的知识，并有效的运用到实际教学过程中。这样教师就可以在数学教学中通过对话教学充分带动学生，运用对话教学让小学数学的教学质量得到显著的提高。

2.3加强教师之间的经验交流

对话教学方式一方面可以帮助教师快速了解学生的兴趣和喜好，另一方面还可以让学生熟悉教师的教学风格，并快速适应教师的教学，提高数学成绩。教师通过观察学生的个性特点可以总结出学生之间的共性，从而摸索出适合学生集体的教学方法，在保留教学差异性的同时，创新出新的适合学生的教学形式。在我国教学改革的过程中，先进教学模式为我国的小学教学创造了更多教学方法。

例如：在教师讨论的过程中，通过对对话教学的教学方法以及手段进行研究分析，开展教师之间的经验交流，积极发表自身使用的教学方法，结合他人的教学方法对自身进行补充和完善，从而充分的提升教师的教学水平。

3.结语

综上所述，本文主要强调强调对话教学的主体、加强教师教学能力、加强教师之间的经验交流三个方面加强教研究对话教学在小学数学中的应用。

参考文献

[1]孙晋威.对话教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，31（14）：117-119.

[2]马佳丽.对话教学在小学数学教学中的探索与实践[J].网络导报，2012，03（40）：143-145.

[3]易增加.对话教学在小学数学教学中的应用[J].教育探索，2013，34（12）：36-38.

[4]白桂亭.小学数学对话式教学方法分析[J].学苑教育，2015，02（06）：12-16.

[5]柳鹤.对小学数学对话式教学分析[J].新课程（中旬），2014，03（04）：88-92.