从小处着手培养学生语感

殷秋云

小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练，培养学生的听、说、读、写的能力。可以说，培养学生的语感就应该深深植根于语文教学这块园地。究竟如何对学生进行语言训练？就三年级小学生而言，有了一定的字、词的积累，教师就应该重视学生对“句”的掌握能力。

引导学生体会，注重语言积累

例如：在《西湖》一课中，比喻句的教学是重点。文中有大量的范句，供学生学习模仿。在充分理解感受了这些比喻句后，笔者在课堂上组织学生进行比喻句的仿写练习。这是他们的答案：“弯弯的月亮像小船”“我的脸像苹果”“圆圆的月亮像月饼”“月亮圆圆的像皮球”……有的甚至把大象的“鼻子”等各个部位造了个遍。显然，这些句子简单得不能再简单，学生句子中所用到的也无非是一、二年级中常提到的一些非常熟悉的“苹果”“小船”“月饼”等物象。他们并不了解比喻句的用途，以为只要用上“什么像什么”就是正确的。三年级学生刚刚学习写作，在文中如果能够用一些比喻、拟人的手法，无疑会增光添彩。可是，这样的造句练习根本无法达到预期的效果，反而让学生对比喻句留下不正确的印象。

对此，笔者再次指导学生阅读文中的范句，如“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜”。不仅要求学生说出每一句把什么比作了什么，还要请学生说出这样比的好处；然后再请学生体会，如果去掉“平静”“硕大”等词可以吗？于是，学生们马上体会出这些词语不可省略，它们揭示了两个物体之间一些共同的特征。悟出了这点，学生造出的句子又变成了这样：“我的脸圆圆的，像个苹果”“大象的腿又粗又壮，像一根柱子”“我的妈妈对我很凶，像一只大老虎”。也有学生发现“月亮的圆”与“皮球的圆”并不相似。笔者认为，学习语文的过程就是积累语言，只有積累丰富了，才能造出一些质量高的句子。于是笔者要求学生在读课外书时，特别关注课外书中的比喻句，把好的句子摘录下来，并集体交流。学生既积累了语言，又学到了课外阅读的方法。妙语佳句逐渐从孩子口中冒出：“一本本好书像磁铁一样吸引着我”“夕阳西下，太阳红通通的，像一个害羞的孩子”……有了模仿，创造也会简单很多。

拓宽学习思路

课后的练习中往往会对造句提出明确要求，教师也常常在课堂上相机进行指导。比如，在讲到相关词语时，请个别学生当堂练习造句，反应快的学生马上脱口而出。等到做练习时，教师会发现这一现象：课堂上某一学生所造的句子，已经在很多同学的作业本上落了脚。即使有所改动，也是换汤不换药的细微之处的调整。全班同学的句子会有相当高的相似率。产生这一现象的原因，个别学生智慧的示范影响功不可没。一部分相对后进的学生一直懒于思考，更谈不上去求异求新。另外，学生思路狭窄，也无从求异求新，造成“千篇一律”的现象。针对这一现象，笔者常在学生个别交流之前，让全体同学动笔写一写，保证让每个同学的思维碰撞出火花。在此基础上，再进行交流，可以避免很大一部分南郭先生滥竽充数。除此，笔者主要通过以下三种方式，拓宽学生思路。

让学生走进课本 其实，教材中丰富多彩的故事、优美的语言，本身就为学生的造句提供了素材。比如：用“嘱咐”造句，经过笔者启发之后，有学生就活用课本：“有一颗蒲公英种子不听太阳公公的嘱咐，落在了金光闪闪的沙漠里，结果被干死了。”

让学生走进课外书籍 三年级学生有一定的阅读积累。在训练学生造句时，不妨引导学生走进这些人物和故事。如用“一边……一边……”造句时，学生一开始都局限于生活中的事例：“我一边走路，一边唱歌”“我一边唱一边跳”。看到这些单一的句子，笔者把学生的思维带进了书中：“能不能根据读过的书本内容造一些句子？”一石激起千层浪，学生思维的火花点燃了——狐狸一边走，一边转着眼珠想：“怎样把那只大母鸡骗到手？”

让学生走进生活 进一步要求学生观察生活，从生活中寻找造句的素材。学生会想到“如果老师多一些微笑，少一些批评，就好了”等类似的句子。

指导多种句式的不同用法

例如：用“终于”“悄悄地”造句，学生们这样写道：“我终于做好了作业”“我终于学会了骑自行车”“我悄悄地走”。对于这类词语，学生们往往不了解它的使用方法，以致造的句子过于简单，没有交代清楚来龙去脉。因此，对这样的一些词语造句，教师可以给出一定的句式。比如：（什么）（怎么样），经过（什么），终于（怎么样）。学生造句：“今天的作业较多，经过我一个小时的奋战，终于全都完成了。”

任何词语，在参与句子组成时，总有其特定的位置，不外乎充任主、谓、宾、定、补或其中“部件”。用“建议”造句时，笔者也给出了句式，指导学生体会它在不同位置时的不同用法。如： 建议 ； 谁的建议。学生有章可循，就能造好句子。

遣词造句，总要表达一种意思。“我悄悄地走”，为什么悄悄地走？什么情况下你要悄悄地走？没有情境前提，这样的句子毫无意义。这样的提示，给了学生明确的导向，学生的造句明显改观：每天晚上，妈妈总要走进我的房间，悄悄地帮我盖好踢翻的被子。昨天是我的生日，妈妈在枕边给我放了礼物。

实际教学中，学生造句简单、思路狭窄的现象普遍存在。指导学生用好词语是培养学生良好语感的有效抓手。