中学历史教学中史料的分类和作用

马绥锋 慕亚成

摘 要：近年来我国一直不断的推行着教育改革，在这样的背景下史料就成为了历史教学中的重要组成部分和教学的重要形式。将史料正确的进行分类和教学应用，对学生的历史知识学习和思维能力的培养都具有重要的意义。本文主要对中学历史教学中史料的分类和作用进行了分析，希望为中学的历史教学提供一定的帮助。

关键词：中学历史；史料；分类；作用

中图分类号：G623.41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0061-01

前言

所谓史料指的是人类在长时间发展中所留下的为我们今日所见，并能为我们进行各种社会形态发展规律提供一些帮助的内容。简单来说就是研究历史遗迹编撰历史所用的资料。因此在当前对中学历史教学中史料的分类和作用进行研究，具有现实性的意义，下面将对此进行详细讨论。

一、史料分类

（一）文字史料。所谓文字史料主要指的是通过文字方式进行记载的史料内容，主要可以划分为三个分类。第一是原始史料，当中主要包含了文件、日记、报告和笔记等等内容。例如在人教版教材中《历史必修一》当中有一段重要的史料写到“夫志天下尤曳大木然，前者唱邪，后者唱许。君与臣，共曳木之人也……”这一段史料本身源自于黄宗羲的《明夷待访录》。第二是撰述史料。这一种史料主要指的是来自于各种名著和典籍当中的资料[1]。第三则是文艺史料类。这部分史料主要指的是利用诗歌、小说和民谣等文艺载体所进行提取的历史史料。

（二）图片史料。图片史料主要指的是利用图片的形式来代替文字材料，以图片来反应出历史中的一些内容。一般来说在中学的历史教材中都包含了大量的图片新，例如文物图片、历史地图、漫画以及数据图片等内容。这些图片当中能更好的反应出当时的一些情境，便于学生对历史内容进行记忆和理解。

（三）实物史料。实物史料主要指的是人类在社会的发展过程中所遗留下来的活动场所以及前人所创造的各种历史客观存在的实物。在种类上是及其丰富的。主要包括了人类历史活动场所、居住地址和古迹等等，这些实物史料直接的展现在学生面前将会带个学生更加深刻的印象，从而起到教育的作用。

二、历史史料在中学历史教学中的作用

（一）调动学生兴趣。历史的魅力远远不在于它的精彩表现形式，而是在于当中所包含的真实性和神秘性，能够将历史画面重新展现在人们的面前，促使人们以现代的眼光来对历史的发展来进行感悟和理解，从而更好的指导和观察当前的社会。当学生在对历史史料进行分析和阅读的过程中，他们将能更加直接的体验到当中所包含的历史内容，让历史重新灌输到他们的血液当中去，从而以历史的角度来正确的感悟当前的社会。这种方式对学生来说一方面能提升他们的历史学习兴趣，另一方面也能够促使学生在历史方面的感悟和理解能力得到进一步的提升。有条件的情况下可以组织学生去参观文物古迹和历史圣地，加深学生对于相关事务的历史印记，提升学生的学习兴趣。尤其是图像和文字结合的历史史料更加能让学生产生学习的积极性，从而有效激发他们对于历史的学习兴趣，提升教学的效果。

（二）引导学生参与活动。教学本身是一个双向性的活动过程，要想促使教学取得良好的效果，那么就需要充分的发挥出学生的主观能动性和积极创造性，以便于他们能在学习过程中获得更多的知识以及更加稳定的、科学的知识构架体系。教学中首先教师要秉持以学生为主的原则，积极引导学生参与教学活动以便于提升学生的主动性，而历史教学中史料的合理运用则能更深层次的加深学生对历史事实的了解以及理解，能相对更客观的使学生投身历史事实、再现历史场景，帮助学生进一步分析历史问题。我通过史料教学不仅能促使学生更加广泛的参与到教学活动中去，同时也能根据历史材料进行自己的观点阐述，发表自己的建议[2]。历史材料在教学中的介入能为教师提供一定的教学机会，帮助学生以历史为依据进行教学内容的深入理解。当前在这中学的历史教学中材料性的内容已经应用的比较广泛，能更好的诱发学生发言和回答问题，有利于学生的参与度提升，真正的成为课堂中的主人。

（三）培养学生的思维能力。思维能力的培养在现代素质教育背景下是十分重要的。历史教学内容由于当中有着一定的逻辑性和历史现象，因此对思维能力的培养就显得更加重要。历史是教学的依据，是为说明历史现象所展现的一种素材和线索，在传统的教学中由于教学比较重视单一的学业成绩评价，因此会比较重视强调教学中的结论性知识和权威性解释内容的记忆，导致学生对于这些内容的出现过程和历史发展缺少正确的认识[3]。将历史史料应用到中学的历史教学中去，教师则能引导学生从史料入手，从客观历史事实了解历史发展，并对历史事件进行分类，将事物发生的规律性找到，从而培养学生的逻辑和归纳能力。还可以引导学生对历史现象进行评价分析从而保证学生的辩证思维能力得到进一步的发展。

结语

在现代教育中史料是进行历史教学的重要前提和基础，是歷史教学中的重要依据。因此在进行中学的历史教学中，教师一定要重视起史料的应用，对史料进行合适的归类处理，有针对性的研究处理，且须要从史料出发来实施历史教学，促使学生的积极性和学习兴趣能得到提升，从而真正的融入到历史教学中来，提升同学的效果和促进的发展，使历史的学习方法更为科学，更有“史”可寻。

（作者单位：1.陕西省榆林农业学校；2.西北工业大学咸阳启迪中学）

参考文献：

[1]丛素霞.浅析历史史料教学法在中学历史教学中的运用[J].学周刊，2016，（29）：56—60.

[2]毛国平.浅谈中学历史教学中学生创新思维的培养[J].科学咨询（教育科研），2016，（07）：54—58.

[3]梁吉成.中学历史教学中的史料分类和作用[J].教育革新，2012，（08）：78—83.

[4]胡琮禹.浅谈中学历史教学中史料的分类和作用[J].阴山学刊，2001，（09）：93-95.

[5]刘春阳.史料教学法在历史教学中的应用.[D].开封.河南大学，2014：13-17