探究初中化学如何进行有效的作业设计

郦兰萍

摘 要：作业可以说是重要的一大教学环节，作业能够进一步巩固、延伸课堂所学知识。化学作业设计如果能够做到科学有效，对于提升初中生化学学习效果具有积极的作用，同时也有利于调动学生的学习热情、锻炼学生的思维等。如下主要联系初中化学作业设计需要遵循的基本原则，即趣味性、以人为本、内容贴近生活，探究有效优化初中化学作业设计的策略方法。

关键词：作业设计；初中化学；策略；优化

中图分类号：G624文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0060-01

教师利用作业布置可以对学生所学知识的实际掌握情况，掌握不同学生存在的个性差异，进而可以提高教学活动的针对性。从学生的角度来看，对学生课外学习的而言，作业这种方法十分重要。学生做作业，这一过程实际上就是复习巩固所学知识，是在原来的知识基础上的进一步升华。

一、优化设计初中化学作业的基本原则

（一）突出趣味性

陶行知是我国著名的教育家，他认为：“学生只有对学习产生了兴趣，才能集中注意力投入到学习中，学和乐具有紧密的关系。”即学生要想真正将一门知识学习，首先具备对这门知识的兴趣是最重要的前提，这样在学习中才会形成动力，并持之以恒，一直坚持下去，体验到学习的乐趣，顺利完成学习目标。就初中化学作业设计来说一定要突出趣味性，在作业的形式与作业的内容方面都应该注意具有创意，具有一定的新颖性，使学生能够进入作业状态，在具体的情景中展开思考，促进学生能够展开自主探究，积极主动地独立思考，为学生创设自由开放的学习环境，使学生在寻找答案与思考的过程中体验到探索的乐趣。就初中化学作业设计来说，老师可以通过化学谜语、化学故事引导学生，激发学生的兴趣，引出相关问题。化学老师还可以设计一些有趣的实验，让学生亲子参与动手，例如“自制番茄电池”就很不错。这样一方面可以使学生的知识积累进一步丰富，同时又可以充分调动学生积极去完成作业。

（二）坚持以人为本

作业必须贴合学生的实际学习需求，不要成为学生被迫接受不得不完成的一件任务。化学作业设计一定要结合初中学生目前的认知规律，尊重学生存在的个体差异。采取班级授课制，班级不同学生的知识基础水平与学习动机存有很大的差异，有的学生具有很高的学习动机，具有扎实的知识基础，具有很强的领悟能力，思维敏捷，可以较快掌握老师所教的知识。但也有部分学生与此相反，必须经过反复的巩固与训练才能完成知识的消化。所以，在化学作业优化设计过程中，教师必须对学生个体差异性充分考虑，结合学生的不同水平有针对行设计不同梯度的作业。如难度不是很高的题目“大米酿酒、木料制家具、石蜡熔化、水制冰块这几种现象中，是化学变化的有哪些”，这里实际上是从物理变化与化学变化的知识概念方面对学生尽兴考查，要是加大题目的难度则可以对题目进一步拓展，即详细描述每一張现象变化的具体成因。同时需要把握，化学作业设计并非数量越多越好，必须把握适中原则，能够以质取胜，力争试题涵盖丰富的知识，具有典型性，避免试题考查点的重复性，避免题海战术。

（三）作业内容需要紧密联系生活实际

初中化学作业设计在内容方面，需要紧密结合学生的实际生活，让学生展开调研，仔细观察，引导学生能够联系日常生活确定最终答案。使学生能够将化学知识与生活中的现象相联系，如食品中常见的有害物质、液化气油品的标志、污染空气的气体有哪些等。如有这样的题目，“低碳生活，绿色环保”理念中的“低碳”具体内涵为节能减排，下列哪种做法与“低碳”的理念不相符合（）：A.使用可降解塑料；B.焚烧垃圾发电；C.焚烧大量秸秆；D.用旧报纸制作铅笔杆。化学作业的设计联系学生日常生活，可以增进学生对化学知识的消化。

二、优化设计初中化学作业的策略

（一）关于如何设计基础化学知识作业

设计基础性化学知识作业设计在目的上一般包括两项：第一能够使学生未来发展的相关需求得到满足；第二学生已掌握的知识或生活经验。在关于化学基础知识作业设计过程中需要完成基础性知识与障碍性知识处理这种矛盾，要是习题逾越了学生当前的认知范围，就会严重挫伤学生解题的信心；若题目太简单，又会对学生的自我提高产生制约。所以在设计基础性化学知识作业时需要注意分层次设计，如对如下内容采用化学符号表示：（1）三个锌原子；（2）氧化铝；（3）空气中体积分数最大的物质。该习题的目的就是能够使学生对化学符号与基本概念进行巩固。具有一定难度的习题见下：下面的物质是肥料的为（）：

A.硝酸钾（KNO3）；B.硫酸钾（K2SO4）；C.磷酸二氢钙（Ca（H2PO4）2）；D.尿素（CO（NH2）2）。

（二）如何设计开放性与探究性的化学作业

初中化学作业设计，需要适当提高开放性与探究性作业的分量，这对于培养学生的发散性思维，提升学生的创新实践能力具有积极作用，同时对于学生潜力的挖掘，促进学生智力发展都具有积极作用。在设计化学探究性作业时需要在内容上注意与实际相联系，在形式上有创意而且新颖，以多途径的解题方法，开放性的问法调动学生的解题热情，使学生具备更强的学生综合能力。如在物质的组成成分这部分学习时，教师设计的题目为：我们在超市经常会看到松花皮蛋，这种食品在我们的生活中很常见，但是同学们了解松花蛋是怎样做成的么？对皮蛋制作料泥中的主要化学成分，如纯碱、生石灰、草木灰等进行分析。教师对学生布置的作业为，课后利用实验探究这种方式，对皮蛋制作过程中需要的料泥的成分进行分析，要求学生将记录整个试验过程，上交一份实验报告料。

三、结语

初中化学教师设计学作业时需要注意尊重学生的个体差异，充分考虑学生的认知规律，能够解放思想，改变传统化学作业设计秉承的思想，与时俱进，利用创新思维设计形式丰富新颖的习题，适当提高探究性习题、开放性习题所占的分量，避免实施题海战术，使得化学作业真正起到提升化学教学效果的目的。

（作者单位：陕西师范大学化学化工学院）

参考文献：

[1]何批.改变高中化学作业的设计形式，激发学生学习的兴趣[J].华章，2010年15期.

[2]夏友功.浅谈新课程背景下化学作业的功能[J].数理化学习，2011年02期.

[3]胡尚生.高中化学作业的调查与思考[J].化学教育，2011年11期.