幼儿园开展方言教育活动的探究

卢雪妙

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0001-01

一、问题的提出

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确要求幼儿会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。但是随着社会经济的发展，农村逐步城镇化，漳平外来人口也越来越多，来自不同地方的人们为了方便交流，使用的基本是普通话。家长们为了孩子能更早地适应这个社会，也更加注重于从小教幼儿学说普通话，本地方言对孩子来说越来越陌生，很多孩子甚至听不懂本地方言。为了更好地传承本土方言文化，激发幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感，我们决定开展“学说方言”的课题研究。

二、阶段的准备

（一）通过问卷调查，了解幼儿方言的掌握情况

2013年10月，我们对幼儿园全体教师和幼儿家长进行了“学说方言”的问卷调查，全面了解了教师和幼儿“本地方言”掌握的现状，特别是针对本地幼儿方言掌握情况做了全面的了解，试图通过分析其原因，探索适合幼儿学说方言的途径，提高幼儿方言的表达能力。

我们通过对发放的调查问卷进行统计，了解了幼儿已掌握的本地方言的现状。调查结果显示，100%幼儿会说普通话，98%的幼儿日常交流主要使用普通话，只有约13%的幼儿与祖辈交流时使用漳平方言。68%的幼儿听不懂漳平方言，29%的幼儿能听懂一部分，只有20%的幼儿能基本听懂漳平方言，家长对孩子学习漳平方言认为需要加强的占63%，认为需要适当提高的占38%，认为保持现状的占9%。这个范围的调查显示，孩子们对漳平方言感到非常陌生，甚至根本听不懂漳平方言的含义，这多少令人有些惋惜。

（二）组织教师学习研讨《3—6岁儿童学习与发展指南》，领会课题研究的实际意义和作用

组织课题组成员对《3—6岁儿童学习与发展指南》中有关语言领域进行系统的学习与研讨，进一步提高了对语言领域教育价值的认识，领会了课题研究的实际意义和作用，更加明确了研究的思路与方向，对课题下一阶段的开展实施打下了良好的基础。

（三）收集方言谚语、童谣，做好实践研究前的准备

积极做好有关方言谚语、童谣等资料的搜集工作，除了组织教师搜集外，还积极利用广大的家长资源，请家长帮助共同搜集民间童谣、谚语、传说等方言资料。我们搜集到了不少有较高价值的民间文学作品，包括《漳平史志》、民间童谣、民间传说、漳平谚语、民间游戏等，如漳平民间童谣、谚语有：1.《喂大鸡》摇摇，摇呀摇，喂大鸡。载盐载米喂大鸡，喂鸡会养家，喂狗会看门，娶媳妇来持家。2.《小鸡》摇呀摇，拉盐米养大鸡，大鸡捉来杀，小鸡一直来。3.《泡茶》泡茶泡茶来泡茶，你一杯，我一杯，大家都来喝水仙茶。4.《一二三》一二三，穿新衫；四五六，册爱读；七八九，毋通吼，欢欢喜喜去学校。内容丰富广泛，富有意义，我们对所搜集的资料进行归类整理，为课题的开展做好前期的准备。

三、过程的实施

（一）努力开好研讨活动，提高教师实践能力

1.组织课题组成员每个月开展一次理论学习活动

课题组成员每个月开展一次方言交流、研讨、学习活动。对《漳平的地理与人口、漳平境内方言的差别》《菁城方言日常用语》等进行研讨和学习，通过系统的学习，我们掌握了许多方言的标准发音，教师们都觉得收获多多，为方言活动的教学做好自身充分的准备。还进行有关方言的理论学习，学习他人的好做法。

2.组织课题组成员每两周开展一次方言教学活动

每个班两周开展一次方言教学活动，并要求教师写好活动反思；每位教师每学期开一节方言公开课，观摩后全体成员进行交流研讨，效果良好。

（二）积极参与外出学习，汲取他人有效经验

我园全体课题组成员积极争取机会外出学习，于2014年5月20日组织课题组成员到菁东幼儿园听取方言讲座和方言教学观摩活动。通过外出观摩学习，汲他人之好做法好经验，使课题的研究方向更加明确，更加有效地推动了课题的开展。

（三）主动加强家园合作，开办方言专题讲座

家庭是孩子学习的第一学校，家长是孩子学习方言的第一位老师，因此，为了取得家长们的支持与配合，我园非常重视做好家园合作工作，召集全园家长开展方言讲座《如何把当地生活基础方言融入幼儿的生活》，通过讲座，家长们对为何开展方言教育有一个初步的了解，认识了开展方言教育的意义，理解了方言教育的重要性，为我园开展方言教育起到了积极配合与推动的作用。

（四）积极开展方言比赛，促进孩子学习兴趣

为了进一步保护漳平方言，传承漳平文化，我园于2015年1月15日举行“漳平方言童谣”比赛和2016年5月13日举行“漳平方言故事”比赛，参加比赛的选手们稚嫩的表演，让家长和老师们忍俊不住，赢得阵阵笑声和掌声，比赛中精彩不断，整个比赛气氛积极热烈，充满乐趣。通过这样的活动，有效地促进了孩子们学习方言的兴趣，也让家长了解孩子学习方言的意义，对方言的传承起到了积极的推动作用。

（五）教学形式灵活多样，提高幼儿表达能力

1.通过家园配合“说生活基础方言”的非正规性方言教学活动，发展幼儿的方言表达能力。

要求家长在家多使用方言与孩子交流，家庭成员间也尽量多使用方言，为孩子创设“听”和“说”的家庭方言环境，让幼儿潜移默化地学到方言。还发放一些简单的儿歌内容，让家长教幼儿，如吃饭时可以教孩子《吃饭》：吃饭前，先洗手，自己吃，不用喂，不挑食，不剩饭，吃干净，不浪费；这样不但孩子能开心地边走边念儿歌，还学习了礼仪，一举两得。

2.教师在幼儿园一日生活常规活动中随机渗透方言教学，提高幼儿方言的表达能力。

如，每天入园，在门口用方言和老师说：“老师早上好！”组织幼儿排队时，我们用方言念：一二三，站站好，三二一，请安静。又如，组织幼儿喝水时，让幼儿集体用方言念《喝水歌》：小水杯，双手拿；接好水，慢慢回。

3.在课堂教学活动中培养幼儿的方言表达能力。从简单的礼仪儿歌、童谣、歌谣入手，培养幼儿大胆使用方言表达的能力。

（六）方言礼仪相结合，彰显我园特色教育

我园的特色教育为“礼仪”，我们将“礼仪教育”中的儿歌用方言进行教学，对部分儿歌进行适当的改编，对于三个字的礼仪儿歌，我们还用“三字经”的曲调用方言进行演唱，通过多形式学习，不但丰富了幼儿方言的学习内容，还提高了幼儿用方言学习儿歌的兴趣，学习效果很好。如：在方言礼仪《排队走》教学活动中，我们将儿歌“小朋友，排队走，你在前，我在后，不说话，不回头，老师夸我真优秀”用普通话念完后，就让幼儿学习用方言念这首儿歌，最后还用“三字经”曲调进行演唱，幼儿学的很开心。

四、实践的总结

1.幼儿园教师群体来自漳平各个乡镇，日常方言不尽相同，要统一漳平城关的方言教学有很大难度。

2.本园孩子有三分之一来自外乡镇或外省市，在本地方言教学中，无法因地制宜因材施教，因此这些孩子在方言教学活动中学习难度较大。

（作者单位：福建省漳平市东坑口中心幼儿园）