浅谈新课标下高中历史教师如何更好地引导学生爱上学习历史

韩玉

摘 要：在新课改的推动下以及新高考改革的形势下，高中历史教学面临一些问题和新的挑战，本文分三个部分。第一个部分论述了一下具体高中历史教学面临哪些问题；第二部分通过例举的方法简单的论述了如何激发学生学习历史的兴趣；第三部分从历史学习方法的角度浅显的论述了历史教师可以运用那些方法来引导学生如何更好的学习好历史。

关键词：新课标；学习兴趣；学习方法

长期以来，由于高考文理分科等因素，导致理科生不重视历史课程，而文科生对于历史课程的学习大多采用题海战术和死记硬背的学习方法，并且高中历史教学大部分都存在着教师上课讲，学生用笔记，课后做习题，机械背笔记的现象。长此以往，不仅对学生学习历史的兴趣大大降低，对于教师的教学目标的实现也大打折扣，并且十分不利于学生的全面发展。但是，在2014年国务院印发的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出将取消文理分科，力求破除“一考定终身”的弊端。而且随着新一轮高中历史课程改革的深入，要求我们高中历史教师要努力适应新形势和新挑战，以便更好地进行高中历史课程的教学。对此，笔者从教师的角度分析一下新课标下高中历史教师怎样更好的引导学生学习历史。

一、伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”

在《论语·雍也》中记载了孔子说过的一句话“知之者不如乐之者，乐之者不如好知之者”。这里所说的学习具有三个境界：知、乐、好。所以我们不难发现，要想学生学好历史能够主动地去探究历史，教师必须要激发学生学习历史的兴趣，让学生爱上历史。新课改倡导以学生学习为主体，倡导学生自主学习。那么，如何激发学生学习历史的兴趣就显得十分的重要了。

（一）从历史教师自身的角度讲：新形势新课程，教师面临着新的挑战，所以首先应该努力完善自身，积极的积累历史学科知识和史料、及时关注历史学科研究的新趋势和新成果、提高运用多媒体教学的能力、努力提升自身的人格魅力。教师本身就是学生的榜样，学生对任课教师的喜爱程度影响其对该学科的兴趣。所以，笔者认为，想要使学生热爱历史课程，历史教师首先应该不断不的完善自身，对历史教学投入热情。

（二）从历史教学手段来讲：长期以来，高中历史教学在方式方法上存在者单一枯燥的问题。历史学科较其他学科内容相比，历史内容大多具有过去性和一度性的特点。这两个特点也决定了在历史教学中，学生所学的大部分历史知识，学生不能通过观察直接进行学习。笔者认为在新一轮历史课程的改革中，要激发学生学习历史的兴趣，教师可以采用创新的教学手段，创造性的探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动。例如，教师可以利用学生的课余时间组织学生参观博物馆、文化遗迹等与历史直接有关的教学资源，不仅可以激发学生的好奇心和学习历史的兴趣，还可以弥补学生在历史认知发展的过程中，学生始终不能面对学习对象的不足，从而激活学生历史思维；历史教师还可以给学生观看与课程相关的历史纪录片，这可以直观清晰的使学生了解理解史实；在历史教学过程中可以组织学生进行历史事件的情境表演，这样不仅可以激发学生的学习兴趣而且可以加深学生对历史时间的理解。

二、《淮南子·说林训》中说：“临河而羡鱼，不如归家织网”

也就是说“授人以鱼不如授人以渔”。随着社会的进步和发展，越来越要求人们终身学习，终身发展，活到老，学到老。新课标倡导学生自主学习，要让学生自己学习历史，而不是让他们等待教师来灌输。所以新课标下，在学生对历史充满兴趣的前提下，历史教师更应该教授学生学习历史的方法。

（一）准确的记忆历史的基础知识是学好历史的第一步，在此笔者推荐几种记忆方法。（1）谐音联想法。例如，在记忆马克思是1818年5月5日出生的这一历史事实时，我们可以幽默的记作“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”。这种记忆方法即准确又不易忘记。（2）核心字法。将核心字押韵的串连在一起。例如，在记忆清朝最后几个皇帝的时候就可以记为“康雍乾，嘉道咸、同光宣”。（3）顺口溜法。这种方法最适合记年代。用于记忆历史基础知识的方法很多，需要根据记忆的内容灵活的运用，笔者在此不再赘述。

（二）在新的历史课程标准的指导下，教师不仅仅是知识的传授者更应该是学生学习能力的培养者。运实践学习法和活动学习法教师可以很好的训练和培养高中学生学习历史时所必备的基本能力。教师在学法指导中要，要引导学生积极的参加各种社会实践活动，学会用历史的眼光去分析历史与现实问题。高中历史课程标准推荐了历史习作、历史调查等学习活动。教师开展和组织这些学习活动，可以使学生直观的认识历史，考查学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力。

笔者浅显的论述了一下新课标下高中历史教师如何更好地引导学生爱上学习历史，正如我们所知，教学是教师和学生双向互动的活动，本文从教师的角度谈了谈高中历史教师在新形势和新历史课表下该如何做，并非忽略学生是学习历史的主体。笔者认为只有使高中学生热爱历史才有可能真正的学好历史，所以教师在正确的激发高中学生学习历史兴趣的基础上，加之引导学生掌握正确的学习方法一定可以学好历史，并且更好的运用历史知识解决实际问题。

参考文献：

[1]王道俊.教育学[M].人民教育出版社，2009.

[2]赵恒烈，冯习泽.历史学科的创造教育[M].上山东教育出版社，1997.

（作者单位：牡丹江师范学院）