科学精彩评价让学生充满自信

杨红珍

随着当前音乐教育新课程改革的推进，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课，有学校领导诊断、检查鉴定的评课，还有学生之间互相评课等等。客观、公正、科学地评价音乐课堂教学，对探讨音乐课堂教学规律、提高音乐课堂教学效率，促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革意义十分重大。

教学目标是构成一堂音乐课的第一要素，同时也是“指挥棒”和“指路明灯”。美国教育家泰勒提出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实现教育目标的过程。但是，鉴于教育目标实质上是指学生发生的变化，也就是说，所要达到的目标是指在学生行为模式中产生某种期望的变化。因此，评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程。”音乐课堂不是教会学生几首歌、欣赏几首乐曲，而是帮助学生在个人的音乐理解、感受基础上，进一步建构性学习，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信;教学目标规定着教学的方向、进程和预期的结果，是评价教学效果的基本依据，是学生自我激励、自我评估、自我调控的手段。只有科学地设置教学目标，才能有效地达到教学目标和提高教学质量。

音乐课堂学生互评，能让课堂气氛变得和谐、多元化。评价提倡改变单独有教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。例如：湘版七年级上册第四单元——班级演唱组合歌曲《踏浪》，要求学生用不同的情绪演唱，分别请几位同学为大家演唱，他们选择了自己的方法、情绪进行演唱。唱完后，我又请几位点评的同学进行评价。开始同学间的评价并不是很精彩，很苛刻、挑出的毛病多、看到的优点、亮点少，只想着找出不足之处，使得一些学生想言不敢言、想唱不敢唱。经过我一番指导学生们的语言生动亲切起来。一位同学说道：“你们唱的真好，你的歌声仿佛把我带到美丽的海边，想起在海滩游戏的快乐。”“他们的声音真美，如果节奏能掌握得更好的话，我觉得歌曲会更完美。”“这是一首欢快的歌曲，如果能把演奏情绪调整的热烈一些、轻松愉快些效果一定很好。”……渐渐地，同学们的评价逐步转向客观，更重要的是学会了欣赏别人的优点。

新课堂要求充分体现学生的主体地位、张扬主体性、发挥主体作用，使学生得到应有的发展。以学生发展为本的课程价值观为指导，坚持以促进全体学生的发展和促进学生个体全面和谐的发展。爱是音乐教师最美的语言，尊重学生的人格和个性，建立师生间理解、宽容、原谅、赏识、信任教育的效果，才会随风潜入夜、润物细无声。音乐课堂教学中创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的气氛中获得感受美、欣赏美、创造美尤为重要。班级演唱组合让学生了解组合演唱形式的艺术表现特点，充分感受组合演唱的艺术魅力。教学中呈现遵循由欣赏了解到学唱准备，再到表演实践这样一个层层递进的学习表现过程。《青春舞曲》是一首热情洋溢的新疆民歌。学生欣赏后谈论歌曲感受，（生）“这是一首富有动感的歌曲”、“这首歌曲节奏明快、歌词活泼”……（师）评价学生讨论《青春舞曲》这首歌点评适合。欣赏后大家讨论热烈，全班同学都有歌唱欲望，学生通过拍打固定的节奏型聆听歌创设舞蹈动作随乐参与表演。

组织音乐课堂教学成功与否，评价是基本标志。那是因为课堂组织教学，一方面是教师维护课堂教学秩序，组织学生自觉学习的基本教学手段;另一方面又是教师对教材、教具、教学方法、教学模式等因素的最优化组合，它贯穿音乐教学的始终。人与人之间最好的沟通方式就是相互理解、彼此欣赏对方的优点、原谅别人的缺点，并能帮助他人改正缺点;这样人际关系才是和谐和美好的。中学生之间更需要相互欣赏，相互鼓励，去发现对方优点，抛弃歧视，增强友谊。善于教会学生让学生通过互评能正视自己、尊重他人，同时也提高了学生的鉴别能力、彼此欣赏、彼此尊重。在学习过程中逐步培养学生的评价水平，不能急于求成，更不能做虚假的评价，老师应给予合理的引导。长期以往坚持学生自评，学生才能互动发现自己在音乐课堂中的得与失，从而人人成为课堂的主人，才能创造有价值、精彩的音乐课堂。

现代课堂教学评价不仅关注结果，更重视过程评价，把评价变成教育、指导和改进的过程。课堂教学应关注学生的学习活动，并力求做到创设学习情境、培养问题意识，教学内容设计要适合学生差异发展;合理组织学生的实践活动，让学生主动探索，发展良好的思维品质;使学生在“互评”交流中，学会交际、学会参与、学会配合、学会关心、学会竞争。课堂上对于老师设疑提出的问题，学生以小组的形式进行讨论、交流、寻求最佳答案;注重同学间的合作交流，时间长了，讨论多了，“合作”在音乐课堂就能开花、结果，团队精神也会更加浓郁，在这种平等、和谐、热烈的氛围中，才能较好地激发学生的主动性、创造性，引导学生学会用宽容、鼓励的眼光和语言来正确对待别人的表演，而不是用嘲笑、讥讽来评价。通过多种形式的评价能给学生提供一个自我肯定、自我激励、相互竞争的平台。心理学者威.詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”在每一节音乐课上，教师要善于找出学生的闪光点，给予孩子自信心，让孩子感觉到“我一定能做好”、“我能行”、“我肯定会做到的”，而教师的每一个动作，也能给予学生以自信心，如“一个浅浅的微笑、一个轻轻的抚摸、一个大大的拇指，一句愉悦的话语等，从而减轻学生的心里压力、滋润学生的心田。

音乐是一种让学生感受美、鉴赏美，并创造美的艺术形式。我国著名教育家陶行知的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”巧妙融合，师生课堂对话、互动、共享发展、共同进步推动音乐课堂改革发展，当音乐课堂教学中，评价成为了一种“艺术”，一定能生成充满了生命力、充满着艺术感染力和艺术魅力的精彩课堂。