民办高校工程管理实践教学体系的创新构建

黄英

摘 要：工程管理实践教学体系构建是民办高校培养应用型人才的有力保障，是民办高校迈向应用转型的有力举措。本文以武汉工程科技学院为例，对该校工程管理实践教学体系进行了现状分析，并从转变理念、加强实验室建设、深化毕业设计改革等方面提出了完善实践教学体系的措施和建议。

关键词：工程管理；实践教学体系；构建；武汉工程科技学院

工程管理专业在我国高等教育体系中是一门典型的多学科交叉的复合型学科，它具有一个显著的特点，就是专业实践性较强。与此同时，工程管理的实践还是一种具有特定目标、资源和时间限制、复杂的建筑工程技术背景的一次性不可重复性事业。随着社会主义经济发展速度的不断加快，发展形势的日新月异，相关行业对工程管理专业的毕业生提出了更新、更高层次的需求，要求毕业生们不仅兼顾扎实的理论基础，更需要有能将理论运用到实践中的转化能力，这些都对学校的实践教学体系提出了更新、更高的要求，这些对学生实践能力的要求不仅仅着眼于学校、企业层次，更是定位于社会安全层次。

一、民办高校工程管理实践教学体系构建的必要性和现实意义

目前民办高校开设工程管理专业的高校较少，工程管理专业的建设尚处于较为年轻的阶段，对于依托行业发展、强调实践性的工程管理专业实践教学体系的研究尚处于探索阶段，这也是目前我国工程管理专业高等教育工作者不断在讨论和研究的较难教新的课题之一。鉴于此，结合武汉工程科技学院工程管理专业进行实证个案研究对于促进民办高校工程管理专业实践教学体系完善构建十分必要，也极为迫切。

二、武汉工程科技学院工程管理实践教学体系构建现状

武汉工程科技学院作为湖北省首批应用转型的民办高校，其工程管理专业当前主要存在的问题为师资较薄弱，实验室、实习基地等实践教育配套体系尚不完善，尤其是实践教学体系建设需要加大力度，同时也有当前同类院校工程管理专业存在的共性问题。纵观其工程管理实践教学体系，存在问题如下：

（一）对实践教学与创新能力重视不够。大部分学校对实践教学体系的认知仍普遍将其视作理论课堂的延续，对实践教学重视程度不高，同时没有将创新能力的培养融入人才培养和实践教学体系中。而在应用型人才培养中，创新能力的培养是非常重要的。不仅学校对创新能力培养的重视程度不高，高校教师也没有从本质上认识到创新能力培养的重要性，一味守旧，同时在人才培养和实践教学中对学生创新能力的培养效果也没有相关的配套的衡量与评价标准。

（二）校外实习实践效果并不理想，在客观条件上，大部分高校工程管理校外实习实践难度较大、成本较高。

（三）配套政策不到位，各方资源难共享，同时大部分高校在组织管理上，对实践教学的配套政策不到位，学校间，校企间资源难共享。

（四）实践教学缺乏企业支持，在工程管理实践教学的实施环节上，大部分高校普遍缺乏企业支持，致使高校实践教学与企业实际工作岗位衔接度不高。

（五）实践教学模块之间衔接不紧密，与时俱进性不强。工程管理专业作为一门典型的复合型学科，其学生的就业也具有复合性，经常需要在一个项目运作中综合运用多学科的知识，在专业实践教学体系中各实践教学模块没能很好的紧密衔接，且教学形式没能很好地与外界形势匹配起来，缺乏与时俱进的特征。

此外，工程管理专业实践的校企共建也还困难重重，各界对工程管理相关专业的实践教育也不够成熟和完善，工程管理专业实践教学体系中的案例数据库、教学质量评价体系等内容均处在建设阶段。

三、实现武汉工程科技学院工程管理实践教学体系创新构建的对策

综合上述问题，应从以下方面创新构建工程管理的实践教学体系。

（一）从学校、学院、教师、学生四个层面加强实践教学理念的重视和多角度深化实践教学模式的创新。学校应围绕培养学生更好服务社会的实践目标加大对实践教学理论的重视力度，加大资金投入，教师应努力营造全新的与时俱进的实践教学模式，让学生真正成为实践教学的主体；在实践教学形式上，要善于实现传统教学与现代教学形式的完美融合，多多增加学生在课堂的动手力度，提高课堂教学效率。

（二）重视工程管理专业的专业实验室建设。想让学生真正融入社会，实践教学体系中与社会完全对接的专业实验室必不可少。关于实验室建设资金这块可由业界相关企业代建，同时学校也可与公司签订相关协议，界定双方的权利和义务，同时学校也可为企业提供多方的便利。这对学校、企业和学生都是有利的。对学生而言，完备的与社会直接对接的实验室对他们将来的就业和动手能力的提高是非常重要的。

（三）重视校外实习基地的建设。学校即可与其他高校共建共享校外实习基地，也可与其他高校联名依托工程建设相关部门共建学生实习基地，这样一来可让学生对工程项目中其他参与人的角色地位有所了解，同时也可让一些学生解决相关部门的实习生问题。

（四）改革毕业设计的形式和内容。工程管理专业毕业生的就业方向是多方面的，高校科研将毕业设计分为若干方向，每个方向按团队将学生进行划分，每个团队匹配一个有一定难度的项目，每个学生需要承担项目中不同岗位的相应工作，在毕业设计成绩评定时，除了要考虑单个学生的工作业绩之外，从团队协作，团队组织等方面还要设定多项指标对毕业设计进行综合考核，如在毕业设计答辩时要求团队成员全部上台进行各自工作的介绍，答辩老师根据团队的综合表现设定相应的评分标准。

总之，工程管理专业实践教学体系进行应用技术型人才培养模式下的创新构建，既可满足企业、教师、学生、行业等各方利益，同时也能实现多方利益的共赢；这是一个逐步完善的过程，需要多方共同合作，共同探索，共同改进，共同进步。

参考文献：

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（作者单位：武汉工程科技学院）