小学数学教学中如何联系生活实际提高课堂效率

张艳

摘 要：小学生的年龄下多会缺乏学习重要性的认知，再结合数学学习的枯燥与乏味，多会导致其在课堂中出现注意力不集中的状况。而教师为促进学生掌握知识，必须不断督促与引导，故此造成教学效率低下的现状。就此问题，本文将借助联系生活实际的方式，提升小学生数学学习兴趣，由此改善教学效率较低的问题。

关键词：生活实际；教学效率；兴趣教学

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0014-01

人类知识大多是由经验总结，而经验便来自于生活。从生活层面促进教学工作，可以有效吸引学生注意力，并使学生对学习产生浓厚的兴趣，进而在教学效率层面有所提升。不过，考虑到小学生缺乏生活经验。教师必须结合小学生特性，从实际出发，为其例举能够理解并接受的生活实际问题。否则，以生活引导学生学习的方式，可能会产生适得其反的效果。

一、联系生活实际，孕育学习兴趣

小学阶段的数学问题，是指学生生活中所能接触，或有所耳闻的问题。例如，在“利息”教学中，教师可以用存钱方法，以实际资金数值变化，让学生感受到利息变化，进而产生学习“利息”的兴趣。对此，笔者以召开“期中试后家长会”的方式，告知学生家长笔者所要进行教学内容。希望家长能够在家长会结束后，到银行以整存的方式开设户头，并办理存折，以保障数据结果直观。大约在一个月左右的时间后，笔者要求学生向家长讨要存折，及在家长带领下在银行重新记录。学生将两次结果相减后，便能够发现存折中所获得“利息”的变化。该方式的实践，让学生对“利息”产生浓厚兴趣。所以，教师教学效率也会得到显著提升。更为关键的是，本次教学让学生与家长沟通参与，在三方沟通主导下，为后续教学工作建立良性基础。由此也可以发现，教师只要在教学中细心观察，便能够找到适合引入教学的生活内容。除借助银行学习“利息”外，例如在“时间”学习时，可以引导学生估算由家到学校步行或乘坐交通工具所需要的时间，再要求学生以计时方式实践等。

二、联系生活实际，提炼数学知识

生活实际不只是用于教学的辅助，其本身便是数学学习的“天堂”。教师在教学中，除必要的“定义”性知识需要结合课本外，其他知识大可引用生活实际展开教学。例如，“两步计算应用题”的教学。教师完全可以用现实例子进行。笔者通常采取的问题为：

第一，猜年龄。在课堂上引导学生猜测笔者的真实年龄。此时学生在一片混乱后，会以讨好的形式普遍回答：“18岁”。之后笔者会告知学生：“再加10岁”。学生便能用简单的加法计算出笔者真实年龄。

第二，简单加法与乘法问题。笔者在课堂中以多媒体教学手段，播放一段关于动物的录像。在正式播放之前，首先高职学生需要识别录像中的动物种类和数量。录像中一共有三只斑马、一只老虎、两头水牛、五只火烈鸟。对于小学生而言，其能够凭借斑纹快速识别出老虎和斑马，却仅将水牛描述为牛，火烈鸟描述为鸟。笔者再告知学生这两种动物特性后，引导学生讨论计算出录像中动物共有几条腿。最后在热烈的气氛中，学生普遍计算出录像中腿数为34条。

从上述两种教学方式可以发现，以现实中生活的实际特性作为教学引导，学生多能够积极参与其中。在询问学生笔者年龄时，从普遍回答“18岁”，也能够发现学生的健康与善良的思维方式。所以，教师应在小学数学教师时，尽可能将知识与现实生活问题相对应，让学生真正参与到教学之中。由此，小学数学课堂教学效率也无疑可以得到提升。

三、创设生活情境，激发学生学习的内驱力

情景教学是近年来兴趣的一种教学方式，优势在于能够有效引导学生思维意识，并使学生全神贯注在教师所设置的问题。所以，情景教学也是当前教育手段中，对教学效率提升效果最好的方式之一。

小学数学教学内容，有很多涉及到路程问题的知识。例如，“三步计算行程问题”，在教学时可引导学生设置场景，首先挑选一名后排的学生，再挑选两名前排的学生，并要求其中一名移动位置。限于大部分小学教室的空间，可以让学生有后排开始，成A、B、C三点的三角形站位。此时教师用教尺测量A点学生“一步”的距离，并要求其通过B点达到C点。A点学生在记住行走步数情况下，不断向C点移动。在A点学生停止时，让其说出步数，再引导所有学生共同计算出A点学生行进的距离。即“步数”*“每步距離”。根据学生年级，也可由此继续引导学生计算A点学生行进所需要的时间，并假设每步为1.3秒。

笔者在上述设计的实践发现，学生不仅有着较高的参与热情，也能够快速掌握行走测量距离的方法。更为关键的是，在生活情境假设引导下，学生对距离和时间有了更加明确的概念。

四、结语

小学生天性活泼好动，所以教师必须在课堂中不断组织课堂纪律。而这样的状况，无疑会让教学校效率降低。结合笔者教学经验，可以发现学生存在问题在于其对知识积极性不足。而学生遇到感兴趣的话题时，其参与热情和纪律遵守性，都会有明显的提升。所以，笔者以生活实际引入的方式展开研究，让学生的知识学生深刻贴近于生活。最终发现，学生对于生活的积极性，显著高于枯燥的学习知识，并且学生在其中的知识转化和理解效率会有大幅度提升。

（作者单位：昆山经济技术开发区中华园小学）

参考文献：

[1]彭曙凯.联系生活，提高小学数学课堂有效性[J].中国校外教育，2014（01）.

[2]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].现代教育科学，2012（06）.

[3]陆玉清.对小学数学生活化教学的探讨[J].教育教学论坛，2015（31）.