探索幼儿安全教育开展的途径，促进幼儿安全自护能力的提升

王静谊

摘要：幼儿安全教育，不仅关系到每个幼儿的安全和健康，还关系到每个家庭的幸福平安。从四个方面对幼儿安全教育开展的途径进行阐述：第一，加强幼儿日常生活安全教育；第二，对幼儿活动环境的安全教育；第三，强化教师对幼儿安全的认识与指导；第四，家园合力安全教育。

关键词：幼儿 安全教育 安全自护 途径

一、加强幼儿日常安全教育，提升幼儿安全意识和防护能力

（一）利用谈话活动“我身边的危险”教育幼儿避开危险的事物、不做危险的事

水、火、电这些对幼儿而言都十分危险，在平常的活动中就告诉幼儿不玩火，不要在离水边太近的地方玩；不能玩电插头和插座，不能摆弄电器；下雨时避免遭受雷击，不要在大树下避雨，也不要在山坡上或空旷的高地上行走。不爬树；不从高处往下跳；不乱往嘴里放东西，以免中毒。

（二）通过看图讲述“谁对谁不对”，让幼儿了解更多的安全规则

为幼儿准备一些像画有“热水、药、食品、玩具”等安全与危险事物的小图片，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的。如幼儿不能自行离园，也不能随便到其他班去；上下楼梯要一个跟着一个走，不推不挤，不从楼梯扶手往下滑；推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里；乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。还可以通过教学活动让幼儿认识更多的安全规则，如交通规则、游戏规则等，提高幼儿判断事物的能力，从而提高幼儿对事情的预见性。

（三）利用美术活动“我来设计安全标志”，让幼儿认识潜在的危险和可能的伤害

幼儿知识经验不足，常常意识不到周围存在的危险。通过认识一些常见的安全标志，让幼儿认识到他们可能遇到的危险和伤害，让他们了解在家庭、幼儿园、社会公共场所存在着潜在的危险，使他们知道在什么情况下会发生什么危险，怎样做能避免危险的发生或者减少危险。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立安全意识。

（四）通过“讲故事”，提升幼儿的安全认知能力

安全教育需要与日常生活有机的结合和渗透。例如，通过讲故事“小明走丢了”“不和陌生人走”“和爸爸妈妈走失了怎么办？”“当心坏人”等活动内容，让幼儿知道回家要等父母来接，不轻信陌生人的话，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。

二、注意环境安全，创设良好的安全教育氛围

《幼儿园教育指导纲要》指出：“创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。可见，环境教育的重要性，它不仅是儿童发展的重要因素之一，还对幼儿的安全教育也起着重要的、不可替代的作用，它能潜移默化地增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全知识。

（一）丰富物质环境下的安全教育

对于幼儿园的物质环境，我们应该精心创设，以达到幼儿在这种环境下可以进行生动、直观、形象而又综合性的安全教育。首先，通过环境潜移默化地让幼儿获取安全知识。其次，对于幼儿园的室外环境设施也要定期进行检查，修理。具有安全隐患的地方，要贴上幼儿自己制作的安全标记。

（二）和谐有序精神氛围下的安全教育

常言道：“身教重于言教”。教师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。教育家蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”教师要发挥示范作用，用自身的教育行為去感染每一个孩子。

三、强化教师安全意识，加强教师安全指导

幼儿园个别教师为了避免承担更多的安全责任，而一味地地限制幼儿的活动，而不是把安全教育深入到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。我们不能为了安全而“因噎废食”，而应辩证地处理好安全与活动的关系，加强教师在各项活动的安全提醒、指导和帮助，从消极防范转为积极防范。

（一）教师一定要树立“与其事后处理，不如防患于未然”的安全意识

据调查发现，幼儿意外事故多发生在教师麻痹大意，缺乏一定安全知识情况下。因此，我们工作中不能心存侥幸心理，掉以轻心，认为“意外防不胜防，不可避免”，而要牢固树立“安全第一”的思想，始终紧绷“安全”这根弦，时刻提高警惕，做到“放手不放眼，放眼不放心”。

（二）教师要随机利用语言进行提醒与帮助，培养幼儿良好的安全行为和习惯

生理学家认为：“习惯是自动化了的条件反射。”幼儿期的神经细胞反应时间短，容易形成条件反射，即容易养成习惯。成人应抓住这一教育契机，帮助幼儿养成良好的行为习惯，减少伤害事故的发生。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而安全行为的养成又不是一两次教育就能奏效的。教师能有针对性地对幼儿进行个性化的安全教育，帮助幼儿建立起良好的安全行为和习惯。

四、家园共育，形成安全教育合力

（一）提升家长安全意识和认知水平，取得相互配合与协助

幼儿园可以通过召开家长会，向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时，还可以向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，请家长如实填写幼儿在家的自我保护情况，从家长反馈的信息中发现问题。幼儿园定期在家园联系栏上张贴有关幼儿自我保护能力的小常识，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。

（二）鼓励家长加强幼儿安全实践，强化幼儿安全行为

幼儿在幼儿园所习得和形成的安全行为，如果家长经常帮助幼儿实践，则有助于幼儿建立稳固的动力定向，进而逐步形成习惯。家长带孩子外出时，可以引导幼儿看看在什么地方有什么样的安全标志。

参考文献：

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[2]潘菽.教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2003.28-29.

[3]张燕，邢利娅.幼儿园组织与管理[M].北京：北京师范大学出版社，2000.187-191.