浅谈互动教学在初中数学中的应用

张洪兵

【摘要】新课程标准强调，教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。在全面实施素质教育的形势下，互互动教学动教学方式对初中数学教学有着积极的意义。本文分析初中数学教学实施互动教学的主要作用，并根据初中数互动教学学教学的特点，探讨了实施互动教学的策略。互动教学

【关键词】初中数学教学互动教学互动

互动教学模式，以新课程互动教学强调的自主、合作、探究为基础，是在教学中教与学双互动教学方互相学习、互相交流，共同探讨问题的教学过程。其互动教学目的在于通过彼此平等的交流与协商，通过理性说服甚互动教学至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动互动教学性，拓展创造性思维，从而提高教学效果。实践证明，互动教学互动教学具有很大的意义。

一、初中数学“互动教学”教学互动教学的含义及优势

互动教学其中包括教学目标的设计、课程内互动教学容的预习、预习内容检测、合作学互动教学习、交流互动、巩固学习、教学内容拓互动教学展、总结反思、作业设置等模块，全面互动教学实现导读、导学的教学目标。首先，“互动教学”教学的优势在于它是结合学互动教学生自身认知水平及知识经验的设计标互动教学准，有助于提高学生的自主探究能力及互动教学创新思维能力。这也是当前初中数学教互动教学学中缺失的重要部分。其次，“互动教学”教学模式十分注重课前预习的作互动教学用，让学生在原有知识的基础上对新教互动教学学内容有个大体的了解，带着问题有目互动教学标地去学习，进而为后续的教学奠定好互动教学坚实的基础。最后，“互动教学”教学互动教学模式的设计突出了学生之间的交流互互动教学动、多媒体教学的引入等，提高学生的互动教学学习效率。

二、教师引导学生自学导纲，提前预知所学的新知识互动教学

教师要明确课堂内容的重难点指导互动教学学生有主次地进行导纲自学，并在学习的过程中将自己对互动教学课程的困惑点做好标记，以便课上听课解决问题。这样不仅互动教学提高了学生听课的效率，还能为培养学生良好的自学习惯互动教学奠定基础。例如教师在教授“一次函数”的内容时，就要明确互动教学这两点：问题的导入，以复习函数的概念为题目对学生发互动教学问，课堂组织分为小组，答对的一组将获得积分，激发学生互动教学主动思考和做好导纲自学。其次是学生的自学，教师在通过互动教学展示导纲时，让学生明确自己自学的内容，如函数的概念、互动教学函数的表示方法、函数的图像特征等的内容，然后再自学一互动教学次函数的内容，这样学生就有了学习的标准和方向。互动教学

三、教师组织合作互动，进行丰富多样化的课堂教学

互动教学课堂授课是教师教学的核心环节，上好一节课关系到互动教学教师的教学水平的高低，关系到学生的听课效率的高低，更互动教学加与教学成果息息相关。作为教师运用“互动导学”模式教互动教学学，就要遵循“以导促学”的原则，采用多种教学方法上好初中的数学课。以学习“一次函数”为例，学生在自学了导纲之互动教学后，进入了课堂听课的环节，按照教师分好的学习小组学生互动教学团结一致应对老师提出的问题。如教师提出问题：函数的表互动教学示方法和一次函数的表示方法的区别有哪些？学生就进行互动教学组内讨论，为了争取更多的积分，学生积极思考，纷纷提出互动教学自己的答案，最终汇总出答案的结果。在这期间教师可以适互动教学当地给学生提示，形成互动，用肢体语言来鼓励学生大胆思互动教学考，拓宽学生的想象力空间。此外，教师不要急于公布答案，互动教学教师讲完这节课时，学生自己就会有了答案。从而提高了学互动教学生分析問题的能力，也激发了学生集中精力听课的欲望。

四、取长补短分组，旁征侧敲推导互动教学

在一些概念性的教学互动教学中，以分组合作的方式，通过学生对问题的表述，了解互动教学其思维过程，掌握其存在的问题，然后不断类比和分互动教学析，使其在深刻印象的基础上熟练掌握。首先，按照以互动教学取长补短的原则，把学生分成若干个学习小组，使每个互动教学小组内部中数学能力强弱不同的学生之间能够相互交互动教学流。在数学交流时，学生拥有足够的主动权。其次，组互动教学织学生讨论，小组中的学生、不同小组的学生之间可展互动教学开辩论。然后教师再以同类概念的对比和启发，以激发互动教学学生的思维。再次，详细分析问题，并公布答案。如在互动教学相似三角形概念教学中，在得出相似三角形概念后，在互动教学设计如下的问题：互动教学问题一：两个直角三角形一定相似吗？为什么？互动教学问题二：两个等腰三角形一定相似吗？为什么？互动教学问题三：两个等腰直角三角形一定相似吗？为什互动教学么？互动教学问题四：两个等边三角形一定相似吗？为什么？互动教学问题五：两个全等三角形一定相似吗？为什么？变互动教学形：相似比为1的两个三角形全等吗？互动教学问题六：反过来，如果两个三角形相似，对应角有什么关系？互动教学对应边呢？互动教学这些问题有一定的相似性，如果靠逐条说教，这样互动教学学生的印象不深。笔者在教学中，将全班学生分为六个互动教学小组，每小组分配一个问题，请各小组的学生在交流的互动教学基础上得出本组的答案，并写下理由。然后，请每一组互动教学的代表发言，再请另一组的代表给与说明，不同意见的互动教学进行辩论。为什么两个直角三角形不一定相似？为什么互动教学等腰三角形也不一定相似？为什么两个等边三角形却一互动教学定相似？这几种三角形有哪些共同点和异同点？在争论互动教学中，学生不断地温故而知新，充分运用自己的想象力来互动教学证明自己的观点。这种分组互动方式不但使学生加强对互动教学概念的理解，更加增强自信心，创造性思维得到了培互动教学养，可谓一举多得。

总之，互动教学我们教师肩负着提高学生素质，互动教学培育一互动教学代新人的历史重任。只要我们让学生明确学习目互动教学的，互动教学善于激发学生学习兴趣，互动教学并通过多种方法和途互动教学径不断地巩固和发展这种兴趣，互动教学学生就会爱上思想互动教学品德课，互动教学我们的教学也会收到意想不到的效果。教互动教学改的天地是无限的，互动教学让我们与科研结伴，互动教学和课改同互动教学行，互动教学转变观念，互动教学真正成为肩负“新课改”重任的实践互动教学者和创造者。