浅析当前物理教学改革措施

李勇华

【摘要】本文首先明确了物理教学的基本思想，这是进行物理教学的基础；其次针对当前物理教学存在的问题，也根据平时工作的经验对课改进行了方法总结，希望对我国的物理教学起到积极的借鉴意义。

【关键词】中学物理教学改革措施

物理学是一门自然科学，更应注重在教学中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。本人根据实际教学经验现将物理学科的教学特点归纳为以下几点以供参考。

一、物理教学的基本思想

1.在中学物理教学中，必须贯彻“以实验为基础”的教学原则，中学物理实验可分为演示实验、分组实验和课外实验。演示实验演示实验主要是以配合讲解建立概念总结规律为目的，实验要求明显、直观、簡单、可靠、富有启发性，使学生对实验原理有了更深层的理解，在演示实验中，老师可以多用趣味性实验来激发学生的兴趣，如我们熟知的水火箭、万花筒等，均可提高学生的兴趣。分组实验主要以锻炼实验技能、掌握学习研究方法为主要目的，要求学生自己操作，锻炼学生的动手能力。老师应注意在实验中分组应均衡，每组中应差生优生均衡，这样可以让学生互相学习共同提高。课外实验主要以开阔知识面发展创造力为目的，实验特点应该密切联系生活，发挥学生的创造力，培养学生的创新精神。

2.实验教学中学生是主体，教师一般是帮扶为主或者协同为主，老师起引导性的作为。在教学实验中，教师讲解的内容可以缩减一点，但是不能局限于课本，要有超越教材的设计理念，给学生传授一些创新性的知识，开发他们的创新性思维，老师恰到好处的讲解、点拨或鼓励会给学生更大的动力去探究实验，在实验中老师应鼓励学生通过设计不同的实验方案来完成实验，培养他们独立思考能力和动手操作能力。

二、物理教学的改革对策

1.“新情境问题”教学过程的设计

“新情境问题”教学模式要求学生去体验情境，通过观察、实验和思索，触发学生的探索意向，形成自觉的发现问题和提出问题的习惯。教师可从已有的认知结构和思维水平出发，围绕一定问题，根据教材提供的材料，通过观察实验，诱导学生自主探索。激发学生的内驱力，使学生亲自成为“发现者”，引起学生强烈的求知欲望。

例如，在为引入大气压强的概念而作“水杯—厚纸片”实验时，我首先让学生根据日常经验猜想：厚纸片能不能掉下来，再演示这个实验，当学生看到厚纸片不会掉下来时，无不感到新奇、有趣。我就因势利导让学生分析厚纸片为什么会与日常经验相违背掉不下来，再引导学生分析如果杯子里只盛有少量的水或者没有水时，厚纸片会不会掉下来？或者有满杯水，但用小刀片把厚纸片与杯口接触处撬开一个小口，厚纸片会不会掉下来？再进行演示，使学生对大气压有一个清晰的认识，然后我又让学生思考实验与日常生活中哪些现象比较相似？学生们纷纷举手发言，这样学生的视野得到了拓宽，为今后能敏锐、细致、深入地观察周围一切事物，打下了一个良好的基础。有利于全面提高学生的科学素养能力。

2.“物理模型新情境”的创设

由于新情境问题的综合性、复杂性和多样性特征，题中涉及的因素较多而相互交织在一起，问题的本质往往被表面现象所掩盖，容易受表面因素干扰，不善于抽象问题的本质特征，导致建立模型困难。这反映出理论联系实际的教学确实是我们教学中的一个薄弱环节。

怎样从错综复杂的实际问题中抽象出物理模型呢？这需要对所给的信息进行提炼和加工，突出主要因素，忽略次要因素。通过思维加工，采用的恰当的方法，找出新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新信息与原有知识之间的联系通道保持畅通无阻，就可以使新问题顺利地实现模型化，构建起符合新情境的物理模型。从不同角度进行综合分析，在实际问题的解决中，构建物理现象的场景，建立模型，应用理论规律，拓宽视野。

3.“友好型实践”的应用

“友好型实践”是指老师与同学共同探讨和实践并得出实验的结论。

以欧姆定律为例：

（1） 创设情境，提出问题，科学猜想。以调光台灯切入，问：调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的？再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系，问：电流的变化与哪些因素有关？鼓励学生大胆猜想，电流与电阻、电压的关系，这样就是确定研究方向。

（2） 引导讨论，设计方案 启发和引导学生设计研究解决问题的方案，先应用控制变量法设计总体方案：控制电阻不变，研究电流与电压的关系；控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究？再进行局部设计：由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价他人的设计，以器材的作用和选择加以讨论。

（3） 学生操作，实施方案。让学生相对独立地进行实验操作、采集数据。教师对学生的操作技能、仪器使用上给以帮助。

（4） 分析讨论，得出结论。从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系，再进行综合，得到结论。

（5） 反思应用迁移。用一组简单的小练习巩固探究过程中得到的欧姆定律；巩固电表的使用、电路的连接等基本操作技能；小结反思探究过程，清理思维线索。

结束语

时代的发展对中学物理教育提出了课程改革的必然要求，新物理课程在课程目标、课程结构、内容标准、课程实施、评价方式等方面均体现了现代物理教育的理念。物理新课程以全面提高学生的科学素养为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为学习的主人，达到激发学生的创新能力和举一反三的目的。

参考文献

[1]温淑珍.从教学论的角度研究中学物理实验[J].绥化师专学报，2001，21（3）.

[2]郭乐伟.关于高中物理课堂教学改革的实践与思考[J]. 黑龙江科技信息. 2011（19）