关于高中数学课堂教学设计的建议

张华

【摘    要】新课程改革是我国基础教育领域的一件大事，每个学科，每个教师都不能置身之外，高中数学教学必须通过改革来达到更好的教学效果，实现更高的教学目标。作为教师，为了达到目的，要对课堂教学活动进行合理设计。

【关键词】高中数学  教学设计  教学目标

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.058

新課改实行以来，各个学科、各个领域都发生了深刻的变化，例如新的教材、新的教育教学理念、新的教学策略、新的评价体系等，这些革新都使课堂教学取得了一定的成效，在高中数学教学中，这些还远远不够。教师是课程改革中的重要因素，学生是21世纪的接班人，他们的发展尤为重要。在新课改的背景下，教师不仅要重视学生的知识和技能，更要注重学生的道德品质和价值观，注意学生的智力发展和个性发展，这些都要在教学中加以实现。在教学过程中，数学教师必须对教学活动进行周密的思考和安排，课堂教学改革是新课程改革的重点，因为任何改革措施都要在课堂教学中加以实施。课堂教学质量的好与坏，不仅影响学生的学习和发展，也阻碍了新课程改革和教育事业的发展。因此，教师要对课堂教学进行思考，也就是对高中数学课堂教学活动进行设计，数学课堂教学设计包括的方面有很多，需要教师进行全面思考，在具体的教学实践中，关于如何做好课堂教学设计，笔者给出了如下建议。

一、发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，在传统的数学课堂上，常常是“教师讲、学生听，教师写、学生记”，在这样的教学模式中，学生机械地进行学习，不能发挥主动作用。因此，教师在进行教学设计时，要注意发挥学生的主体作用，用各种方法调动学生的积极性。

首先，要营造良好的课堂氛围。这一点是通过建立和谐的师生关系来实现的，和谐的师生关系是进行课堂教学的重要前提，在教学过程中，良好课堂气氛的营造，有助于学生主体作用的发挥。教师要热爱学生、尊重学生，与学生进行平等、民主的交流，课堂气氛的生动活泼，能够让学生有积极的心理体验，充分发挥主观能动作用。

其次，教师要激发学生的内在动机，鼓励学生积极参与教学活动。在教学活动设计时，教师要特别注意学生的参与性，在以往的数学课堂中，学生的参与性不明显，完全在教师的指挥棒下进行学习，这样不利于教学效率的提高。教师要用各种方法调动学生的积极性，例如在教学设计中安排一些互动的环节或者活动，鼓励学生参与进来。另外，教师要该改变学生接受式的学习方式，倡导学生自主、探究、合作式学习，教师在教学设计中突显这一点，减少讲解的时间，针对某些类型的问题进行科学探究活动。

最后，教师在教学设计中要发挥学生的主体作用，就不能忽视学生思维能力的培养和发展，这一点对学生的长远发展和全面发展是很有意义的。教师要不断启发学生进行思考和学习，引导学生进行独立学习，有意识地培养学生的创新意识。例如有些一题多解的问题，教师可以加以利用，鼓励学生考虑不同的解题方法，开拓思路，培养创新能力和思维能力。

二、转变教学观念，改进教学方式

教学方式和教学方法对课堂教学效果有直接的影响，在教学设计过程中，教师要跟据新课改的要求，更新教学观念和教学思想，对教学方法进行思考，选择与教学内容最相适应的教学方法，实现教学的最优化。

传统的数学课堂上，教师的教学方法比较单一和陈旧，基本是采用上讲下听的教学方式，这样不仅课堂气氛沉闷，学生容易失去兴趣，并且会影响学生对知识的接受和吸收，结果是教师教得费力，学生听得无趣，课堂效率低下，更别提达到良好的教学效果了。因此在教学设计中，考虑教法也是重要的一个方面，教师要根据教学内容和学生的学情，综合实践和利用各种教学方法。例如教师可以在课堂上用提问教学法集中学生的注意力，可以用讨论教学法活跃课堂气氛，其他如探究教学法、直观教学法等，都可以根据实际教学情况加以利用，改变课堂的沉闷状态，培养学生的兴趣，调动学生的积极性，从而使课堂教学达到良好的效果。

另外，教师要合理设计教学内容，开发和利用教学资源。教学内容是课堂教学的重要部分，是完成教学目标的基础因素，教师在教学设计中应该在整体把握教材的基础上，根据实际教学情况合理安排教学内容。此外，教师还要丰富教学内容，对课外教学资源进行开发和利用，这样有助于激发学生的兴趣。例如在安排教学内容时，教师可以把学生的实际生活引入课堂，调动学生的积极性和主动性。

三、进行分组学习，培养学生的探索精神和合作精神

合作学习是新课程改革中倡导的学习方式，以往学生的学习方式比较单一，例如对概念进行死记硬背，或者搞题海战术，这样的学习方式只能在当时有效果，并不利于学生的长远发展。因此，教师在进行教学设计时可以让学生进行小组学习，培养学生的合作精神。

在教学设计中，教师可以考虑把单一的班级授课制向小组学习转变，把班级的学生分为几个小组，在平时的教学中以小组为单位进行教学，组织小成员之间的学习和交流，这样的学习方式不仅能够培养学生的合作精神和竞争意识，还有助于教师的因材施教。在学习过程中，小组的共同学习和交流能够弥补学生的不足，促进学生对数学知识的理解。例如在对一个问题进行讨论时，各个小组成员有着明确的分工，最后对探讨结果进行汇总，得到知识的共享，在这种交流与讨论中，能够弥补各人不足，共同得到进步。

在进行小组学习中，教师要鼓励学生进行独立学习，例如小组共同确定学习目标，共同实施学习方法，共同得到学习结果等。教师也要为学生创造机会，经常让学生进行小组探究式学习，深入理解知识的本质，更好地掌握数学规律。同时也要注意，教师虽然鼓励学生进行独立学习，但是教师在这个过程中的作用也不能忽视。学生的水平毕竟是有限的，自制力也不高，如果教师放任不管，过于追求小组的活动性和互动性，那么可能会造成课堂教学的无效性。因此，在开展小组教学和小组学习时，都需要教师发挥导向性作用，为学生提供一定的指导和帮助。例如帮助学生确定有价值的研究问题，对知识进行精讲精练，为学生的学习过程扫清障碍等。

总之，教学过程是一项有着明确目的的实践活动，是教师、学生、教材等要素共同参与的过程，教师要精心设计每一堂课，才能达到既定的教学目标。因此，教师要在新课程教学设计理念的指导下，要树立正确的数学教学观，对课堂教学过程进行教学设计，引导学生参与学习过程。始终以学生为中心，调动他们的积极性和主动性，培养创新精神和合作精神，真正提高学生的数学成绩，提高学生的数学素质。