基础感受与个性展示

高纯

中小学教育是基础性教育，是培养普通公民性质的教育。既然是基础教育，就要面向全体公民，面向全体学生。随之而来的是，中小学音乐教育也应该是基础教育的性质，而不是专业音乐教育的性质，更不是要培养音乐家。因此，音乐教学必须面向全体学生。对于同一个艺术作品，没有任何人的反应是完全相同的，或从作品中获得相同的“意义”。也就是说，人的音乐感受能力和音乐潜能是具有差异的。雷默先生也曾说过：一个人的感知越敏锐，在作品中的发现也就越细微，对作品复杂性的理解也就越深刻。那么，他的反应也就是成熟、敏锐、复杂而深刻的。

音乐审美教育实现的本质途径就是以听赏方式为主的音乐欣赏活动。在听赏教学中，我既注重面向全体学生的基础性感受又注重个性发展的个性展示。基础感受是指面向全体学生的集体体验活动，是在教师的引领下，运用肢体动作或者道具辅助有意识、有层次、有分析、有组织、有秩序的进行实践活动，是面向全体的基础能力的培养。个性展示是指学生对聆听作品有所感知、感悟后，以个人参与、自由组合、小组合作等形式，发挥想象、即兴创编、合作表演的实践活动，是注重个性发展的体现。回顾我的教学实践，重温那一幕幕精彩画面，谈谈我在听赏教学中，如何既注重面向全体又关注个性发展。

【课例一：管弦乐《打字机》】

（一）基础感受

《打字机》是一首速度较快的三段体，富于音乐节奏急促的击键声、满行预告的铃声、倒回机头的倒机声，在乐曲中不断出现，给人紧张、活泼而又略带滑稽的感觉，受到学生的喜爱。主题旋律出现三次，细微间稍有变化。教师设计聆听图形谱，从主题旋律的前四个乐句展开教学。引导学生聆听A1时感受击键声、铃声、倒机声的出现，借助动作：击键声——打字动作、铃声——双手五指张开、倒机声——单手画半圆参与感受，直观的动作让音乐的聆听看得见。A2部分依然紧扣主题旋律的前四个乐句来感受，其第四句句尾是没有出现铃声，随后进入齐奏，先上行后下行问答式的旋律短句富有特点，学生同老师一起随着音乐做旋律线走向。A3部分的音乐素材与A1相同，只是音乐长度缩短了，是A1部分的变化再现，感受动作相同。通过动作的体验，学生自然而然地明了了乐曲结构。

（二）个性展示：

镜头一：一个个头不高的小男生举手问道：“老师，我可以表演移动的打字机吗？”回答是肯定的。他快步走上前，在引子部分静止，用行走的急促步伐表现击键声，用轻松的跳跃感受铃声，用身体的左右晃动来表现倒机声。

镜头二：三个平时活跃的男生自告奋勇要用《打字机》的音乐表现《斗舞》的场面。当我还摸不着头脑时，音乐响起来了。他们在乐曲的引子部分做着热身动作，清脆的击键声出现时，一学生立即随音乐舞动起来，干脆利落的街舞动作，表现得淋漓尽致，铃声响起，他们用简单的手势指示下一位斗舞者表演。激烈的斗舞场面一下子吸引住所有人的眼球，大家都屏住呼吸，生怕遗漏精彩的画面。（见图片一）

镜头三：有四位女生她们选择吸管、小球作为表演的道具，在两人一组的造型中开始了他们的表演。手持吸管的学生，用吸管敲击小球，表现击键声。铃声响起，她们随之跃起，学生的表演灵动、有序，足见音乐已在她们心中扎根。（见图片二）

镜头四：一学生搬来教室里的塑料小凳子和纸箱，开始了他的即兴表演《公司里的打字员》。A1部分击键声音乐他认真地打字，铃声响起来，他开始繁忙工作，情绪有些急躁。A2部分先上行后下行问答式的旋律走向，他随音乐上下走动，烦躁的情绪继续升华，抓耳挠腮、抽闷烟、冥思苦想。A3部分他在闷思后，突然柳暗花明，似乎找到了解决问题的办法，继续愉快地工作。富有情节的表演，惟妙惟肖的动作、表情，获得了老师、同学的称赞。

【课例二：管弦乐《青蛙音乐会》】

（一）基础感受：围绕演奏乐器小提琴及小青蛙的叫声，引导学生设计

演奏乐器的动作、表现小青蛙歌唱的动作，随着音乐做出反应，提醒学生注意肢体动作与音乐节奏达到一致，这是运用肢体动作的感受。然后分发吸管，启发学生运用吸管模仿小提琴演奏。当听到青蛙歌唱时，教师要求随音乐敲击吸管，敲击吸管的音量不大，全班学生一起敲击如同身临其境听到青蛙在合唱。加入道具辅助感受，增添了学生聆听的兴趣。最后，启发学生：“这段优美音乐是小青蛙在音乐会中表演什么节目？”“跳舞”请学生随这部分音乐舞蹈。学生在“静听”、“静动”中准确把握乐曲节奏，感受乐曲的重复与变化。（见图片三）

（二）个性展示：

其一：请个别随音乐即兴表演小青蛙在音乐会中翩翩起舞。

其二：各小组合作即兴表演，可以是纯肢体动作的表演，也可以是纯道具的表现，还可以是动作与道具辅助相结合的表演，同时教师还提供了蛙鸣器也可以使用。孩子们非常喜欢这种体验活动，人人有机会来展示、来表现，符合低年级学生热于表现的特点。（见图片四）

【课例三：领唱 齐唱《划龙船》】

（一）基础感受

《划龙船》这首歌曲节奏和划船动作的节奏相吻合，一领众合的演唱形式，给人带来豪放的感觉。初听时用手指头感受歌曲领唱与齐唱，领唱用食指表示，齐唱用手掌挥舞来感受。接着出示齐唱歌词，让学生一起唱齐唱部分歌词。再给出第二段歌词，在演唱中进一步加深印象。随后进入肢体动作感受，每小组同学排成划龙船的队形，听到领唱踏着整齐的步伐往前行进，齐唱部分原地划龙船。

（二）个性展示：可自由组合进行个性化的表演

镜头一：几位女生自由组合，排成一艘龙船状，领唱时集体做敲鼓动作，齐唱时做划龙船动作，虽然动作设计简单，但整齐划一，给人浑然一体的整体效果。

镜头二：有一个小组的表演，要求用小球进行表演，他们拿着小球，在领唱部分两人面对面碰击小球，齐唱时持小球划船，五颜六色的小球，加上整齐的动作，一幅赛场上你追我赶、敲鼓声、呐喊声此起彼伏的画面展现在面前（续）。