提高藏族学生汉语表达能力浅谈

德吉拉姆

【摘 要】民族聚居区藏族小学生平时不常用汉语和家人交谈，再加上他们平时生活在藏语的强势氛围之中，汉语的学习和运用，更多地局限在汉语课堂之内。在这种情况下，提高民族聚居区藏族学生的汉语水平，加强汉语表达能力就显得尤为重要，以下就提高民族聚居区藏族小学生汉语表达能力谈几点体会。

【关键词】藏族;汉语文;表达能力

根据《全日制民族中小学汉语文教学大纲》（以下简称《大纲》）要求，我们要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有流利和谐地进行人际交流的素养。当下的素质教育已经取得了一定的成果，但在西藏部分偏远落后地区，旧的应试教学模式和教学方法仍然存在。部分语文教师只是将“读写”作为精讲多练提高升学率的硬任务，而“听说”则常常被列为第二课堂可有可无的软任务。如此一来，造成许多藏族学生缺乏汉语口头表达能力，语言水平不高，特别是一些牧区学生，学了多年汉语文却不肯轻易开口说汉语，即使开了口，也是含糊不清、缺乏条理、不流畅。如何针对藏族学生进行汉语口语训练，提高其口头表达交际能力，以满足现代社会的需要，必须引起我们的高度重视。在教学实施过程中，我们不妨从以下几方面进行探索与尝试：

一、激发学习兴趣

藏族学生在汉语课堂上害怕说不好汉语，使他们有话不敢说，有情不敢表，这大大压抑了学生的思维。因此，教师应消除学生的紧张情绪，与学生交朋友，引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用汉语表达出来，与他们共同分享，这样慢慢地他们也就敢于用汉语交流了。在课堂教中，教师可采用播放幻灯片，看录像，听录音，观模型，看挂图，看实物，简笔画，做游戏，讲故事，猜谜语等方法，来激发学生学习汉语言的兴趣;对敢于主动说汉语，发表自己见解的学生教师要及时多表扬、多鼓励，提高他们说汉语的信心，培养他们的创新思维。在课后，应鼓励藏族学生和汉族学生交朋友，并利用课余时间开展丰富多彩的活动，如组织诗歌朗诵会，演讲会，故事会，开办兴趣小组，吸引藏族学生积极参与，增强他们对汉语言的感悟能力，理解能力。

二、创设细致的教学情境

在藏区小学语文教学中，举凡语言能力的培养、文化方面的教育、思维能力的养成、审美情趣的开发等，汉语言承担着相当重的任务。由于学生所处的语言环境与所学习的语言总是处于动态的变化中，因此，只教给他们孤立的字、词或句子，而不告诉他们在什么场合、什么情境下使用，那么他们所学的东西就是死的东西，而不能转化为实际的语言表达能力。要使藏族儿童能够真正地学好汉语言，学了能有实际用处，就必须创设一定的语言情境，告诉他这样的语言材料在什么情况下使用，在什么情况下不能使用。例如，嫂子、扫帚、臊子这些词应讲清：哥哥的妻子叫嫂子，扫院子的工具叫扫帚，吃面的佐料叫臊子……这样，当他们遇到相同的情境时，自然会将所学的东西应用到实际生活中去。

三、创新教学内容和方式，提高藏族儿童汉语言表达能力

1.加强汉语言阅读理解能力的培养

阅读理解能力是语言能力中最基本的一项，它是要求藏族儿童在掌握了一定必备知识的基础上，采用正确的阅读方法来提高语言能力的一种方式。因此，在加强语言能力培养的过程中，首先要提高藏族儿童的语言阅读理解能力。提高阅读理解能力的过程是有层次可分的，一是帮藏族儿童打好扎实的语言功底。具体而言，就是从字、词、句、段上下功夫，对不常见的字要标示正确读音，组词释义以加深理解;对词，重要的是准确地解释词义，特别是近义词、反义词及褒贬义词的辨析，并把这些词放到具体的语言环境中去理解体会;对句，需掌握语句结构，积累语句，最后多写一些句子;对段，要实现从理解语段到掌握语段的飞跃，从积累语句到写好语段的升华。二是采用正确的阅读方法，多读一些课外读物。针对藏族儿童的心理特征，课外读物最好定位在儿童文学上，如《唐东杰布的故事》《青稞种子的来历》等，都是值得一读的作品。多读，既可以巩固基础知识，又可以提高阅读能力。

2.通过写作训练提高汉语应用能力

由于藏族儿童不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。所以教师要抓住关键，结合语言实践，在比较中进行指导。如，引导城镇藏族儿童用多种方法练习写作，方式可包括记日记、摘抄名句、剪贴报刊、办手抄报等。为了提高他们的练笔兴趣，日记的形式可以有“观察日记”、“绘画日记”、“童话创作”等。同时，还可结合课外读书活动，举办“读书笔记展览”、“专题手抄报比赛”等活动。写作中要特别注意激发藏族儿童创造性思维的兴趣。在作文批阅中，多发现闪光点，写些激励性的眉批、尾批。在讲评中，可采用“作品传观”、“优秀作文欣赏”等方法激励藏族儿童进步，还可采用将好作文推荐到学校广播室的“优秀作品欣赏”栏目，以及向少儿报刊推荐藏族儿童作品等方法。

汉语口语教学是汉语文教学的重要组成部分，是素质教育的一个重要方面，符合学生终身发展和时代社会的需要。汉语教师应在平时的教育过程中，积极探索，着力找到合适藏族学生特点的教育方法。