新时期班主任工作教育理念的更新

曲尼康卓

在新的历史时期，班主任不但要应用常规的教育方法，处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对新时期学生的特点和遇到的新问题，采用新的教育方法，以取得较好的教育效果。

一、开放的教育方法

现在进入信息时代，当代学生除了从老师、家长那里接受知识、信息和思想影响外，还要受到社会上各方面的影响和冲击，因而他们个性开放，思想活跃，有明显的独立性。如果仍用传统的教育方法对他们进行教育，很难培养出具有现代素质的学生。因此，新时期班主任必须适应目前学生的特点，改变教育方法，树立开放、整体的教育观，让每个学生都争取能创造奇迹。

杜威的“教育即生活”思想认为：教育具有生活的意义;教育是生活的需要;教育与人的生活共始终。我们可以从中得到启示：现实的教育必须关注现实生活的变化;教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能;教育是一种学生成长理想生活的活动。让学生从教室、学校的小圈子里解放出来，为学生接触社会、接触自然开“绿灯”，开阔学生的视野，提高学生适应社会的能力。当然在开放的条件下，也可能会带来一些污浊东西。对此，班主任应该做到：放中有防，疏中有禁，导中有堵。一方面要相信学生，让他们到社会上经受风雨，接受锻炼，增强辨别是非的能力;一方面要加强指导，帮助学生抵制那些不健康，有害的东西。只禁不放，学生思想僵化;只放不防，听任自流，也就失去了班主任教育的意义。只有采用开放的教育方法，才能使班级工作生动活泼，富有朝气。

二、自主管理的教育方法

新时期的学生思想活跃，要求民主管理，再用管、卡、压的办法，即使苦口婆心、辛辛苦苦，也难收到应有的效果。所以，班主任必须尊重、相信自己的学生，发挥学生的积极性和主动性，给予他们一定的自主权，让他们“自我教育、自我管理”，运用自己的思考和集体的力量来开展班级工作。并通过培养学生的自理的能力，达到自强、自主的目的。但是必须看到青少年正处在成长阶段，缺乏社会经验，独立生活能力还不够强，因此，班主任必须加强对他们的指导，而不能放手不管。一方面对学生加强教育，增强辨别是非观念，明确道德准则;另一方面培养学生自理、自主能力，使班主任的指导和学生的自主精神相结合，充分调动班主任与学生两方面的积极性。

三、严慈相济的教育方法

任何成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，偏执任何一面，教育的总方向必然走向偏斜，新时期班主任工作更是如此。新课程的理念并不是不要“严”，一味的“慈爱”，那是没有原则的表现。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就。慈，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。新时期的班主任既要在思想上、学习上、行为规范上严格要求学生。又要对学生付出真诚的爱心和真情的关爱。在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。作为新时期的班主任，严之有方，体现在对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要公平合理，不重罚“学困生”，也不偏袒优秀生;不纵容明知故犯者，也不委曲无辜受累者，力求一视同仁。爱生绝不是放纵宽容，不是袒护溺爱，而是讲制度，讲规矩，讲原则，班主任对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，不是宠爱，也不是溺爱，而是要爱中有严，严中见爱，严慈相济。

四、多方协调的教育方法

班主任不是超人，只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须协调本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起有效的协调机制，随时掌握与调控所教班级学生的思想行为和动向。

五、学生评价的多元化

《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”即评价功能应重视学生发展，以赏识评价为主，淡化甄别与选拔，但在目前的评价体系中，评价功能过分注重甄别和选拔，导致评价的标准、方法和主体单一、片面，不利学生成长。

班主任对学生的评价也应采取以学生自评为主的多主体评价，并应注意评价的过程与方法。抛弃传统班主任评价学生“一言制”，应多主体去评价学生，全面、民主、合理、有说服力，同时提高了被评价者的主体地位，激发了个体的主体精神，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，使每个个体最大可能地实现其自身的价值，促进学生的发展，并且还可增进评价者与被评价者之间的信任和理解，从而更有利于教育目标的实现。

教师是天底下最崇高的职业，班主任是天底下最崇高的“主任”。构建多元化学生评价体系，有利于学生的全面综合发展，有利于每位学生的发展，符合新一轮课程改革和素质教育的宗旨。我们在评价方面要大胆尝试，大胆探索，使学生评价越来越健康地发展。