分享语文教学的乐趣

吐尔逊古丽·亚合甫

叶圣陶先生曾经讲过，一篇课文老师读完后，学生听了深受感动，而老师又再分析，学生就觉得乏味了。很多学生都说过类似的话，他们爱看书，但对上语文课不感兴趣，尤其是不喜欢课文分析。长期以来这种分析课文的教法如果没有改进，语文科将无法博得大部分学生的好感。可是语文书毕竟不是文学作品选，更不是为迎合学生口味的无需分析的题材。对于课文中所涉及到的思想感情和内容结构等等，教师通常不能按自己的意愿随意发挥，同时还要不断设计些问答来调动学生的情绪，可这绝不能说已交给学生学习主动权，作为教师也是被动地用固有的框框套套来对号入座的，从某个角度看语文教学活动，师生双方都显得很被动。

怎样才能让师生共同掌握教学的主动权呢？

众所周知，凡被选进课本的文章，都把思想性与艺术性摆在首位，所以语文教学中的分析课文似乎就不可避免了。教学中如果能够理解分清语文科内容的知识性和常识性的区别，统一规范界定主观题目与客观题目的范围及其比例，重点突出知识性内容和客观题目的份量，那么，语文教学就可以做到有章可循，这样师生双方都很有成就感，教学会变得积极互动，并且都能从中感悟到是在分享一种收获的乐趣。

语文基础知识的分类有多个标准，一般用“ 文字、词语、句子、语法、修辞和文体常识”的常见标准来划分，这六个方面中只有文体常识属于常识性的内容，传统的语文教学恰恰偏重讲解这方面的内容，它所指的是与课文相关的时代背景、作者简介和历史评价等等。有的老教师以此为专长，甚至还会加进许多趣闻轶事来显示其知识的丰富，或许有的学生佩服感慨，但也有学生无动于衷，因为他们清楚英特网上的知识更渊博。这些常识性内容不但可以不讲，甚至还要鼓励学生踊跃上网查询，各自积累更为详尽具体的资料。关于篇章结构等该怎么归类很值得商榷，同一篇课文的结构划分常有不同的答案，这本不存在着正确与谬误问题，而是各自立足点的不同。叶圣陶先生写的《 多收了三五斗》的内容结构曾引起争论，后来他本人赞同一位青年教师所作的划分：则最后一自然段为第二部分。像这样课文结构的分析，没有唯一明确答案，似乎可以只作为文体常识来讲解。如何阐述具体课文的思想性与艺术性，以及对其正确评价——通俗讲是指概括文章的中心思想，这些同样也可以归

为常识性内容。比如朱自清先生的《 荷塘月色》这篇课文的中心，有的说是描绘荷塘的朦胧秀美，有的却说是表达思想的彷徨苦闷。传统语文教学对中心思想有现成统一定调，不必探讨与商量，跟当今流行的多元文化观是相悖的，暂时不论孰是孰非，姑且让学生以一种中心为主，再根据自己的理解从多个角度加以发挥。要分清语文具体内容属于常识性的，或者知识性的并非难事，简言之，一听就懂，过后易忘的是属于常识性内容，除此之外便是知识性内容。仔细甄别判断的过程往往是乐趣涌现的过程，语文授课的重点应该放在知识性的内容方面。可常识性与知识性也是相对而言的，一般说，在语文试题中，主观题目多为常识性的内容，客观题目多为知识性的内容。要让学生学语文时能自觉认真刻苦钻研，教师就要重视对语文客观题目的设计，有的语文课文后的练习还是主观题目较多，这些主观题目虽经学生独立完成，但互相交流时不能得到相似的正确答案，故他们感到心中无底，以致于觉得学语文很乏味。配套练习册显然弥补了课本的不足，增加许多客观题目，却又往往脱离课文的

内容，其实完全可以将练习册与课本合二为一。至于如何界定主观题目与客观题目的范围及其比例，可以凭各人的经验去大胆处理。每当经过辛勤劳动得到大小不等的收获后，自我陶醉的满足便在其中了。

要重点突出语文基础知识的知识性以及客观题目的份量，我们可先给不同的知识点加以定位，这像纲与目，或者说干与支的网络结构，但应知不同的划分标准得到的是不同类的知识点，彼此之间呈交叉关系。如果每篇课文各自从若干个知识点分别去讲授，这样，从不同的视角去看待相同的内容，就有较多的客观答案。比如讲词语、句子可以联系语法或者修辞，讲复句的语法关系有的还可以讲几种修辞格，讲论证方法可比较说明方法等等……，一般而言，相同的文字用不同的知识点去归类，就得到不同的解释。试用这样的方法去讲授课文，学生普遍认为收效很大，逐渐懂得将几种知识点融会贯通，形成知识面。知识点的选定也是带有一定的随意性，仁者见仁，智者见智，每篇课文所能提供作为典型的基础知识试题的素材毕竟有限，并且各人所选用的角度也是各不相同，当今语文教师大都按自己的理解单独处理，然而，各人的能力水平是有差距的。为了让我们语文课文后面的练习编得有梯度，显得科学严密，应按重点难点的不同要求，规范出不同层次的基础知识练习题，汇总成不同题库，期考的语文试卷可按需从这些题库随机抽取。目前语文课后练习的那些主观题目，教师如果不看教参去独自完成，扪心而言，有几位能够答得完整？更不用说学生了。论学科的情感趣味等方面，应该说数理化更枯燥，而学生对数理化这些科目，除了成绩不好基础太差的少数以外，大多数都钻研得如痴如醉。一方面数理化题目有较强的科学性，另一方面有较强的知识性，要是我们的语文练习题能像数理化一样，学生应用已知的知识去探索未知的领域后，可以得到客观统一的答案，一旦做到了这一点，相信语文将比其他学科更容易吸引学生，让他们心不烦，学习的兴趣更浓。

也许有人担心只练习基础知识，学生语文水平会下降。其实这是多余的，在此并不排斥传统教法，传统的语文教学方法培养了大量人才。在此要讨论的是如何让语文教学更加有趣，更吸引人;并且也想指出语文考出好成绩的并不能代表他作文水平高，而语文成绩不怎么好照样可以写出好作文来。