基于信息技术环境的有效学习

段晓明

一、相关概念

（一）信息技术

信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术总和。

（二）有效学习

有效学习是指符合教育、教学原理的学习，目的是为了花更少的时间，学到的更多、更牢、更好，用正确的学习方式达到事半功倍的效果。有效学习应该包含教师教学模式、学生学习方法的有效性、学习效益的有效性、学习成果的有效性。

（三）基于信息技术环境的有效性学习

在信息技术环境下，智能化的多媒体教学具有良好的交互性，通过声音、动画、视频、音频及虚拟手段等信息化的方式表述教学内容，将教学内容动态化、形象化，直观有效地使学习者思维发散，产生联想，激发学习者去主动参与、主动发现与探索。

二、信息技术应用现状

为进一步了解城乡中小学学生使用信息技术进行学习的情况，笔者对腾冲县部分乡镇中小学进行了调查走访，通过实地听课、座谈、随访、问卷的方式收集了第一手资料。为使调查更有对针性，笔者分教师、学生、设备三块内容对调查收集到的材料进行分类整理，归纳总结出存在的问题。（1）信息技术设备方面存在的问题;（2）教师方面存在的问题;（3）学生方面的问题。

三、促进有效学习的策略和手段

通过对目前信息技术环境下学生学习现状的调查分析，笔者认为教师的信息技术能力及素养是决定学生学习是否有效的关键因素。

（一）加强教师信息技术应用培训，提高现代教育技术水平

1、加强学习，提高教师现代信息技术的能力。学校应积极组织教师参加各级部门的相关培训活动，培养一支观念新、素质好、能力强的，适应现代信息化教育的教师队伍。腾冲县的教师可参加全国教育技术水平能力（NTET）培训及相关考试。也可利用专门时间，有计划地对教师进行WORD、POWERPOINT、EXCEL等办公软件的培训，以及对部分能力强、基础好的青年教师进行FLASH、绘声绘影等多媒体软件培训。此外，配备有电子白板的学校还可请电子白板公司的技术人员对其进行电子白板的使用培训，并在教师间开展电子白板运用的互助活动。

2、请进来，走出去，加强对外学习交流。有条件的学校可将老师送到教育发达地区参加培训和教学研讨，领悟教育新观念，学习教学新方法，切身感受到新教育理念的碰撞。

3、建立激励机制。学校可鼓励教师积极参加从校级到国家级的利用信息技术环境下的各种教学竞赛、多媒体课件制作比赛、电教科研成果比赛等，并建立了相应的奖励制度，在评职晋级、评先评优等方面给予肯定。

（二）重视课堂教学改革，探索学生有效性学习模式

1、在学习及活动中尽量多创设信息技术应用环境。教师在课堂教学中要注重“让每个学生体验成功的快乐”，在学习及活动中尽量多创设信息技术应用环境，在教学中引导学生利用信息技术工具进行自主、合作、探究性学习。如在学习开始给出一个学习主题或一个具体要解决的问题，让学生有目的、有针对性地利用互联网丰富的资源查找相关内容，通过资源整合形成对该主题的观点。在这个过程中可以通过协作学习的形式，针对一个共同的问题进行不同的分工，组内成员各司其职完成任务。在信息化环境下的这种学习中，重点是发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位，激发起对知识的探究热情。利用这种方法，可以让学生适应信息学习环境，具备使用信息技术工具进行终身学习的意识。

2、关注学生实际应用能力的培养。学校应按信息技术课程标准指导学生学会信息技术常用工具，如能进行文字处理及使用“画图”软件;能简单地进行网络资源的搜寻和浏览;能掌握一些简单的办公软件;能运用电子邮件、QQ等进行交流合作。经常组织学生开展如用电脑绘画、电子小报、课件制作比赛等活动，使学生的信息技术素养得到提高。

3、掌握信息技术在课堂教学和学习中的应用策略，增强有效性。（1）信息技术的使用必须符合学科特点。任何教育技术，都是为了实现教学目标服务的，离开了实现教学目标这一点，任何教育技术对教育教学本身来讲，都是无关紧要的。因此，必须把实用作为运用教育技术的最高追求。信息技术对于某些教学内容，不一定完全适用，这一点已经是被教学实践所反复证明。教师在做教学设计时，对于信息技术的取舍应准确把握，结合教学实际，对各种教育技术立体化综合利用，有的放矢，增强针对性和有效性。（2）利用信息技术的交互性，打造灵活的课堂反馈平台，及时掌握学习动态。其一，使用信息技术手段可以把备课时预测的学生可能出现的问题，设计成电子版练习，在课堂上根据学生的反馈情况及时调整内容，从而使练习更有针对性。其二，利用投影仪或电子白板，可以随时把教师在教学过程中发现的学生的典型范例或典型问题展示在屏幕上，或讨论、或质疑、或讲解，便于聚焦学生的思维，达到正确的思路得到强化的目的。其三，利用网络实现学生的互评，强化不同层次学生的自我评价意识。（3）利用信息技术的开放性，拓展学生自主学习空间，提高学生信息技术素养。其一，课前预习，教师确定教学目标，设计教学过程，网上收集资料，制作电子课件，或确定在课上应用的课程资源。学生确定学习目标，设计学案或自学提纲，网上收集资料，或下载，或准备在课上提出要求引进的学习内容。其二，课中探究。师生共同确定目标，明确学习要点，运用多媒体展示相关资料和主要问题并创设氛围，学生进行自学与必要的合作交流。在教学过程中，教师根据教学需要和学生的需求，适时展示课件内容，或直接通过网络引进相关信息资料，引导学生“自主观察—主动思维——创新表达”并进行质疑、评价与反馈。其三 课后延伸。教师进行教后反思，并做好下一节课的准备，学生自主设计课外作业，利用网络和信息手段，巩固所学知识，拓展学习空间，进行生活实践，并搞好下一节课的预习。（4）运用信息化学习资源，组织学生进行探究性学习。所谓探究性学习，是与研究性学习相对应。一般是指学生在教师的指导下，以学生学习为主，利用因特网海量的信息量，结合学生学习生活和社会生活，从中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。