尊重学生在教学中的主体地位

姚炳全

摘 要：在新课程改革的背景下，生本教育的思想逐渐深入人心，教育要以学生为主体逐渐得到人们的认可，在教学中要引导学生发挥他们的主体作用，调动学生学习的主动性。

关键词：初中生物；主体；学生；主动性

为每一位学生的发展服务是新课程改革的核心宗旨，教学活动应以提高学生的综合素质为目的，当然初中生物教学也不例外。在初中生物的教学中选择恰当的教学方法，发挥学生的主体作用，这样不仅能够突出学生的主体地位，还可以提高学生学习的主动性。

一、初中生物教学中发挥学生主体地位的意义

在当前的大部分中学中，生物老师仍然沿用传统的灌输式教学方法，在课堂上只是老师一个人在讲，老师是教学的中心，学生始终处于被动接受状态。长此以往，学生便对初中生物失去了学习兴趣，学习动力也会逐渐丧失。因此，在初中生物的教学中，老师要不断创新教学方法，在教学中让学生发挥主体作用，调动和发挥他们学习的主观能动性，这不仅可以促进学生的全面发展，而且是满足新课程标准要求，提升教学质量的有效途径，也有助于课堂教学中师生角色的转换，即学生进行积极主动的自主学习，老师加以引导和辅助。发挥学生的主体作用就是让学生大胆地参与生物教学，积极主动地进行自主学习。

二、如何在初中生物教学中实现学生的主体地位

（一）树立学生的主体地位观

要想让学生发挥主体作用，首先就要让学生树立主体地位的观念，要让学生意识到自己是学习的主人。初中生的好奇心强，喜欢自己探索，老师可以创设问题情境，引导学生主动学习。如，让学生自己进行课前预习，发现和提出其中的问题；将学生分组对教学内容进行讨论，发现学习中的共性问题；也可以让学生参加课外活动，在课外活动中发现和提出问题。从而引导学生去自主学习、积极思考，对问题进行深入研究，培养学生自主学习的能力。在完成课堂教学任务的基础上，老师可以给学生布置多个类型的课下作业，让学生自主选择去练习，这样既可以使不同学习能力的学生都可以根据自己的能力去完成学习任务，而且可以使学习能力强的学生有机会自我提高，使自己更好地发展。例如，在进行完“绿色植物与生物圈的水循环”这节内容的教学后，老师可以布置这样的几个作业：作业1：通过阅读教材及学校阅览室的《植物栽培》等，根据根吸收水分的过程，提出自己的问题并通过自己的努力找出答案；作业2：自己在课下动手种植萝卜或菠菜等易成活的植物，通过自己的观察得出“植物的根是如何吸收、运输水分的”及“与吸收和运输无机盐有何不同”；作业3：植物的根吸收和运输水分与无机盐的原理是什么？这两者有什么联系？安排这样不同难度的三类问题既可以使学困生通过自己的努力完成作业，也可以使优等生更加积极地去自主探索生物知识，培养他们的动手能力，调动其学习的积极性，使其得到更好的发展。

（二）使课堂教学气氛轻松愉悦，让学生敢于参与教学

要想使学生积极主动地参与到初中生物的课堂教学中，就要打破以往严肃紧张的课堂氛围，老师在教学中要为学生营造轻松愉悦的学习气氛，让学生敢于在课堂上提出自己的观点和老师进行互动。要想营造这样的氛围，首先需要老师以自己对学生的爱心维护学生的自尊心，让他们体会到老师是尊重自己的。老师要学会和学生去做朋友，这样学生就会消除对老师的畏怯之心，就会和老师无话不说，老师对学生的学习情况就会有更加清楚的了解，以便对学生进行及时的指导。在这样的学习氛围下，老师和学生就会彼此产生信赖，彼此互相尊重，使师生关系变得和谐，为学生主动参与学习树立信心，使学生更加主动地参与到生物教学中去。

（三）开展丰富多彩的活动，让学生“动”起来

初中生物教学中将学生作为教学主体就是要以学生为中心展开教学活动，让学生主动、活泼、愉快地学习，促进学生全面发展。老师在制订教学计划时可以根据学生的心理特点安排几类学生喜欢的小活动来活跃课堂气氛，帮助学生学习。

1.游戏类活动

对于喜欢的东西人们往往接受得更快。学生对于游戏向来情有独钟，通过游戏活动可以调动学生的情感因素，使学生的思维和情感需求得到平衡，在游戏的环境中学生可以愉快地学习，健康地发展。在初中生物教学中，老师可以开展人体骨骼拼图，消化系统拼图，编制食物网等游戏活动，将抽象的生物知识变得形象生动。将知识融入游戏活动中，可以极大地提高学生的学习兴趣，促进学生独立自主地学习。

2.制作类活动

让学生动手操作可以促进学生智力的发育。在初中生物的课堂教学中，老师可以安排各种制作类活动，如细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作等，通过这些活动既可以使学生养成动脑思索的良好习惯，又可以提高学生的动手操作能力。

3.实验探究类活动

在进行初中生物教学时，老师要避免生搬教材内容，要充分利用生物教学中的实验进行教学。在进行实验教学时，老師要给予学生充分的自主发挥空间，老师只对实验内容、目的等作简单介绍即可，然后让学生根据教学内容自己设计实验方案，当学生遇到困难时老师要给予及时指导。

在初中生物教学中，老师要积极引导学生发挥自己的主体作用，教学要以学生全面发展为根本目的，将课堂还给学生，让学生积极地参与到课堂教学活动中去，充分调动学生的主动性，为学生的主动学习、自我发展拓宽道路。

参考文献：

[1]于明玉.对初中生物高效课堂的初步探索[J].教改创新，2013（36）.

[2]钱世梅.浅谈农村初中生物高效课堂的教学[J].新课程中学，2010（12）：19.

[3]蒋东影.初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（1）：99.

编辑 薛直艳